Reglamento de Ordenación de Centros. ROC. "Derecho a la libertad de expresión del alumnado"

La Consejería de Educación ha introducido el "Derecho a la libertad de Expresión del alumno" este derecho que había sido esbozado con anterioridad en la Ley Orgánica de Educación de 2006, posteriormente ha sido desarrollado como norma autonómica en 2010. Esto quiere decir, o simplemente se traduce en que la Junta de Andalucía legitima un derecho más del alumnado en nuestra comunidad.

En la comunidad andaluza, aparece en el artículo 4 de los ROC (Reglamento de Ordenación de Centros) la autorización expresa a los estudiantes a partir de 3º de ESO a organizarse en Asamblea durante el horario lectivo. Para ello podrán disponer de tres horas al trimestre, pudiendo éstos alumnos, oponerse a medidas educativas del Centro o Instituto de secundaria donde estén cursando estudios. Otro aspecto que contempla y que trata el referido artículo es el derecho de los alumnos a oponerse a la metodología de un profesor o profesores determinados.

En resumidas cuentas los alumnos de ESO podrán hacer huelga contra el profesor o el Centro a partir de 3º de ESO. Es decir, que a partir de los 13 o 14 años los alumnos podrán hacer huelga contra un profesor en concreto o contra el Centro que los educa e instruye.

La noticia que en un momento por qué no decirlo tiene un gran impacto en la sociedad en general, no deja de inquietar a diversos sectores de la comunidad educativa. Unos y otros comentan sobre lo oportuno, justo o desmesurado que les parece el desarrollo de esta norma autonómica.

Hoy día es una queja generalizada del profesorado la de no poder trabajar con los alumnos desde los últimos cursos de primaria en adelante en determinados grupos y ya apuntan algunos maestros de primaria esta misma problemática que se les está planteando en cursos mucho más bajos.

Gran parte del profesorado se ve agobiado y desbordado por un sin fin de situaciones conflictivas que se suceden a diario en las aulas y que les impiden realizar su trabajo con normalidad.

Ya de por sí es verdaderamente difícil el comenzar a dar clase en la actualidad; pues los alumnos, al iniciar cualquiera de ellas, no se sientan, no dejan de hablar, se gastan bromas pesadas que a veces desembocan en agresiones de unos con otros, embarullando y entorpeciendo no sólo el comienzo de éstas sino que este tipo de conductas terminan por afectar al buen funcionamiento de las mismas.

Hay que estar constantemente llamándoles la atención para que se sienten, saquen el material y se dispongan a escuchar y trabajar. Interrumpen constantemente, se levantan para tirar un papel sin permiso y a destiempo... Hay que abandonar constantemente explicaciones, actividades, correcciones que se estén haciendo... y abordar dichas situaciones dejando a un lado el trabajo sobre la asignatura que en ese momento se esté desarrollando. Todo esto no es más que reflejo de lo que ocurre en la sociedad mal que nos pese y sobre todo en la célula más importante de ella: la familia.

No me cansaré de repetir que “es en la familia donde debe educarse”; lo que en ella no se trabaja y se cimenta, no podrá realizarlo ningún Parvulario, Colegio de Primaria, Instituto de Secundaria, Formación Profesional o, Universidad, por muy excelentes que sean.

Si en la familia no educamos en las pequeñas cosas y como progenitores y mayores, no predicamos con el ejemplo en pequeños detalles como pueden ser:

- No tirar envoltorios, restos o papeles al suelo
- Usar adecuadamente las papeleras.
- Guardar la envuelta de un simple chicle en el bolsillo para cuando queramos tirarlo a una papelera, evitar de este modo el que se pegue o adose al fondo o paredes de la misma, liándolo previamente en dicho envoltorio antes de tirarlo, no contribuyendo en modo alguno si por casualidad dicho chicle cae al suelo, a que se adhiera y ensucie éste.
- Respetar el mobiliario, el material de que disponemos y a los que estén próximos, mimándolos y compartiendo con ellos lo que tenemos para nuestro disfrute...

Educar en estos pequeños detalles que contribuyen a trabajar uno de los valores educativos cual es: el comenzar a ser respetuosos con nosotros mismos, con los demás y con el medio ambiente, es lo mínimo que podemos auto-exigirnos. Si fallamos en esto ¿Qué demandamos a la sociedad?

Es muy loable el que se abran cauces para que los alumnos como miembros de la sociedad puedan expresarse con total libertad y defender sus derechos contra los abusos y menosprecio a que pudieran dar lugar ciertas actuaciones y decisiones de algunos componentes de la plantilla de maestros o profesores de los Centros educativos así como de la dirección de los mismos en general.

Antes de la aparición de esta normativa y de su posterior desarrollo, todos los alumnos han tenido y tienen una hora semanal de tutoría dentro del horario lectivo. En dicha hora, los alumnos podían entonces y pueden plantear hoy día todo un abanico de propuestas, quejas, críticas y por qué no, felicitaciones a actuaciones concretas de los propios compañeros de clase, a profesores que les imparten las materias del currículo, a compañeros de otras aulas y de la suya propia. Todas estas llamadas de atención hechas desde el respeto tanto para felicitar como para censurar y cómo no, para denunciar en algunos casos y tratar mediante el diálogo en un principio, pautas a seguir para que modifiquen su conducta los compañeros que generan situaciones conflictivas en recreos, en los cambios de hora, a la salida del Centro...

Todas estas propuestas dirigidas a mejorar el funcionamiento de la propia aula de clase y del Centro educativo en general, las quejas y críticas encaminadas a corregir la deficiente utilización de espacios comunes, o las que subrayan las deficiencias en actuaciones de algunos miembros de la comunidad escolar y, las que vierten felicitaciones a los que a juicio de los alumnos son merecedores de ellas, quedan recogidas durante estas asambleas de clase en un acta por el delegado/a de la misma y posteriormente custodiadas y revisadas por el tutor.

Estas dos figuras que existen en la comunidad escolar, delegados de cada aula y tutores, son los vehículos de transmisión al resto de la comunidad escolar vía Departamentos, Consejo de Dirección, ETCP (Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica), Claustro, Consejo Escolar, AMPAS (Asociación de Madres y Padres de Alumnos y Alumnas)...

Mediante estas vías por parte de cada uno de ellos se han manifestado a los interesados cualquier crítica, quejas o felicitaciones; y se han tomado desde éstos órganos pedagógicos, medidas para solucionar los problemas ya sean estos personales o de un grupo o grupos en concreto.

¿No hay ya suficientes cauces para que el alumnado no se sienta desprotegido y pueda participar activamente en temas importantes que afectan a su educación e instrucción? ¿Qué pretende la Administración a quién o quienes quieren deslumbrar?
¿Qué más derechos vamos a dar a los alumnos? Están ya todos recogidos, legislados y creo que hasta incluso olvidados.

SOBRE DIDÁCTICA DE LA MÚSICA. Un recorrido por los artículos publicados en este blog.

Es bueno de vez en cuando revisar todo lo que se ha dicho a lo largo de años y reafirmarse, o por el contrario, si llega el caso, desdecirse de lo que en un momento se expresó pues el paso del tiempo y la experiencia acumulada nos hace ver con otra óptica lo que durante el fragor de la actividad docente ni tan siquiera nos daba tiempo a contrastar.

En artículos como: “Una forma de introducir los sonidos en los más pequeños”, publicado en este blog el 13 de febrero de 2010, comenté las diferentes formas de comenzar la andadura musical así como la didáctica a utilizar y el uso de recursos y estrategias múltiples que se encuentran en los diferentes métodos.
Podéis consultar si os pica la curiosidad:

http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com/2010/02/una-forma-de-introducir-los-sonidos-en.html

En ese mismo artículo indicaba como para conseguir el mismo fin, enseñar música, entre el abanico de recursos y estrategias que utilizan en sus métodos, cabe destacar el que unos autores comienzan con el lenguaje hablado utilizando las palabras.

Otros delimitan su andadura iniciándola por los cinco primeros sonidos de la escala diatónica natural de Do. (Do, re, mi, fa, sol.)

Otros inician el camino reduciendo in extremis el ámbito sonoro: utilizando sólo tres sonidos; partiendo del si, continúan el orden de la escala descendente hasta completar éstos con los sonidos la y sol.

Otros delimitando aún más, utilizan el pentagrama fraccionado comenzando por una línea y añadiendo poco a poco una nueva hasta completarlo.

Otros introducen recursos kironómicos para contribuir a facilitar el concepto de la altura de los sonidos y reforzar la lectura de los mismos.

Otros utilizan las sílabas rítmicas, el laleo, la pequeña y mediana percusión, los desplazamientos corporales... para trabajar el sentido del ritmo, el desarrollo y toma de conciencia de la lateralidad, el concepto de espacio...

Otros trabajan con el color como recurso posicional y lectográfico de los sonidos en el pentagrama para hacer mucho más fácil de esta forma la lectura musical.

En el artículo “Color y sonido” publicado también en este blog el 27 de mayo de 2009, hice hincapié en la importancia que sobre todo tiene la letra de la lección o canción para trabajar el lenguaje musical en nuestras clases.

Si os apetece podéis consultar:

http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com/2009/05/color-y-sonido.html

Comenté a la vez que advertí que las letras de las lecciones-canciones, de todos los métodos han sido concebidas para una cierta edad y que si se aplican a alumnos que la han superado, pierden todo su valor y efectividad resultando hasta ridículas.

Afirmaba en este artículo que es primordial que el niño cante, y a continuación manifestaba la importancia de la canción dentro de la clase de música ya que resulta ser un recurso que no necesita más que de la imitación y por lo tanto puede prescindirse en un principio de la engorrosa lectura musical que frenaría y haría aún mas tediosas las clases.

También aludí que debe llegarse a la lectura musical a través de las canciones y que el utilizar otras letras que incluso pueden elaborarse en la propia clase si se ha superado la edad cronológica para la que fue compuesta, puede ser muy motivador y gratificante consiguiendo de esta forma un estímulo más para el aprendizaje.

En ese mismo artículo hablo como bien indica su título del color, y manifestaba que durante gran parte de mi vida como docente había estado preocupado por facilitar al alumnado de cualquier edad el reconocimiento y localización de los sonidos en el pentagrama de la forma más cómoda posible.

Para eliminar el tedio que supone para el alumnado el mero aprendizaje de los sonidos y su localización en el pentagrama dentro de lo que llamamos lenguaje musical, y al objeto de motivar su interés, captar su atención y fomentar la motivación personal por los logros conseguidos, he utilizado el color.

El color prodigiosamente lograba ya en el primer contacto, que con una sola clase, los alumnos fueran capaces de leer tres o cuatro sonidos sin dificultad casi en su totalidad. El alumnado al que estaba aplicando este recurso no cometía apenas errores en la identificación y localización de los sonidos que estábamos trabajando.

Continuaba en dicho artículo explicando como por aquel entonces, había asignado un color a cada sonido. Esta gama de colores que en un principio asigné a los sonidos y durante tanto tiempo traté de defender y justificar en cierto modo de una manera absurda, hoy día, con otra perspectiva, la he cambiado casi en su totalidad. Después de haber cesado en mi labor docente y sin temor a equivocarme, puedo afirmar que lo de menos es el color concreto que asignemos a cada sonido.

Por lo tanto, carece de importancia el color que asignemos a los sonidos, pero una vez asignados los colores no lo debemos cambiar hasta que el grupo de alumnos al que hemos presentado dicha gama lo abandone por maduración.

Quiere esto decir que el alumno admite cualquier gama de colores que le presentemos y deja de utilizarla cuando no la necesita porque ya sabe donde se coloca cada sonido y como se llama.

El problema es mas bien del que enseña: el maestro o el profesor de música, tiene que tener la gama de colores bien determinada y aprendida porque si  no, es él el que se lía y puede cometer errores delante de los alumnos durante las clases.

Lo importante es la forma de abordar, secuenciar y trabajar los sonidos con el color; con cualquier color.

En los tiempos que corren he asignado colores Web que son por supuesto distintos a los utilizados por mi en mi método con anterioridad y a algunos sonidos como por ejemplo el “sol” y el “si”, les he cambiado el color por problemas surgidos con el alumnado al expresarlos escritos sobre el papel en algunos de los ejercicios.

Hoy día el color de los sonidos del “do3” al “si”, una séptima más agudo, queda de esta forma: Azul celeste, verde claro, violeta, marrón, amarillo, rojo y rosa. Como podéis observar en la segunda ilustración de este artículo, donde aparecen representados en redondas los sonidos en clave de Sol y en sentido ascendente desde el do situado en la primera línea adicional por debajo del pentagrama hasta el re colocado sobre la 4ª línea.

En el artículo titulado “la importancia de la audición en la educación musical”, publicado en este blog el 25 de marzo de 2009, hago referencia al papel tan importante que tiene la audición en la educación en general y sobre todo en la educación musical, pues contribuye a desarrollar en el alumno la atención, a valorar el silencio dentro de cualquier actividad, a saber gozar de momentos de tranquilidad y sosiego, a disfrutar de estados anímicos diversos que van desde lo dinámico, frenético y excitante hasta lo delicado, sublime y enternecedor.

Más sobre todo esto en:
http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com/2009/03/la-importancia-de-la-audicion-en-la.html

Propugno también en otros artículos la construcción de instrumentos y la consulta bibliográfica como en: “Más sobre la construcción de una flauta travesera” publicado el 12 de febrero de 2009, o en “Puntualizaciones sobre una ilustración” de 28 de enero de 2009, o como no, en “Bibliografía musical” de 20 de noviembre de 2008, en donde comentaba que debemos apoyarnos en las vivencias y experiencias de otros consultando la bibliografía musical existente para utilizar todo lo que estos autores nos aportan y la infinidad de estrategias y recursos metodológicos que en ella aparecen. También animaba a realizar manualidades en las clases construyendo instrumentos para afianzar de este modo aspectos teóricos, físicos y acústicos, que con este tipo de experiencias quedan fijados en el alumno de un modo indeleble.

Os lleva a todo esto las siguientes direcciones:

http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com/2009/02/mas-sobre-la-construccion-de-una-flauta.html

http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com/2009/01/puntalizaciones-sobre-una-ilustracion.html

http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com/2008/11/bibliografa-musical.html

En definitiva ni en los estudios primarios, ni en la secundaria obligatoria o bachillerato, la finalidad es sacar nuevos músicos. Nuestra misión se reduce en estas etapas a dar a conocer esta materia como una más del currículo.

A través de estos primeros contactos con la música, con su código de signos que les llevará a entender el lenguaje musical, los alumnos llegarán a interpretar y expresar lo que con dicho lenguaje nos han legado autores o compositores de distintas épocas, ampliando de esta forma las posibilidades de gozar y disfrutar en muchos casos de lo que para una generalidad va a ocupar a la larga parte de su tiempo libre. Para los menos, los que descubran después de estos primeros pasos a posteriori su vocación, los que quieran dedicarse a la música, deberán alcanzar su total formación en este campo dedicándose de lleno a su estudio en una Academia musical o Conservatorio profesional.

La Educación, el bien más preciado. Valores educativos.

La educación es el legado más importante que hemos podido recibir de nuestros padres y mayores y que debemos ofrecer y fomentar en nuestros hijos.

La educación no sólo la tenemos que demandar como miembros que somos de un grupo social, de la escuela primaria, del instituto de secundaria, del centro de formación profesional o de la universidad; la educación debe fluir de la propia sociedad y de la familia como célula de ésta. “Lo que no se mama en casa no puede aprenderse en ningún colegio, instituto o universidad por muy excelentes que sean”

Es en la familia donde debemos cimentar, acrecentar y universalizar la educación. En el día a día ocurren muchas situaciones conflictivas que si no están amparadas y regladas por una buena educación pueden degenerar en actitudes primarias que hacen aflorar la violencia en el ser humano. La educación es un visado y solución de conflictos cuando ante estos afloran valores como la tolerancia, la solidaridad, la amistad... que mitigan y ordenan pautas conductuales.

Cimentar la educación en la familia no es más que trabajar desde el núcleo responsable de la misma para conseguir que todos y cada uno de sus miembros seamos personas; buenas personas. Que valoremos a los demás como a nosotros mismos. Que actuemos siempre con el prójimo como nos gustaría que actuasen con nosotros.

Para conseguir este primer principio “ser persona” debemos conseguir la implicación y participación activa de todos sus miembros con amor y entrega, no con dogmas; con un horario y un orden; con unas tareas a realizar y unas mínimas pautas de convivencia revisables, que a medida que corra el tiempo deberán ser el punto de partida para establecer nuevos contactos en el que el diálogo encauce la participación activa de todos sus miembros y se llegue mediante el análisis a reformarlas y adaptarlas al tiempo actual, a la edad de los hijos que en ella viven y se desarrollan y a las ocupaciones que vayan teniendo fuera de casa.

Acrecentar la educación es bien alimentarla, no dejarla a su aire, fomentando con ella todos los valores humanos existentes. La bondad, la honestidad, la solidaridad, la tolerancia, la diligencia, el orden, la disciplina, el trabajo en equipo... son valores que fluirán en la conducta cotidiana de todos sus miembros y deberemos analizar, inculcar y potenciar sobre todo con nuestro “modus vivendi”.

Universalizar es dar uso y utilidad a esa educación dentro de los grupos sociales en el que nos desenvolvemos: familia, grupo clase, escuela o colegio, instituto, centro de formación profesional, universidad, fábrica o lugar de trabajo, sociedad en general... Universalizarla es no dejarla encerrada sino sacarla a la calle, al exterior, estando con los demás, fomentando y animando con nuestro ejemplo a nuestros hijos a que sean donde estén, miembros activos y participativos. Primero en el colegio, escuela o instituto para que luego, más tarde, lo sean en la sociedad.


“Nada en educación es inamovible, inalterable ni eterno”. Todo es modificable y adaptable a las distintas situaciones que a lo largo de nuestra existencia se nos puedan presentar. Por ello estas normas que surgen de y para la convivencia; que nacen del día a día, que fluyen de las pequeñas cosas, del tu a tu, necesitan unas veces actualizarlas, otras modificarlas en parte o en todo y otras, incluso suprimirlas porque en las situaciones presentes resultan obsoletas, sin sentido.

Pero, para el cumplimiento de estas normas, es necesario que sean, elaboradas, desarrolladas, consensuadas y aceptadas por todos pues si no, pierden su efectividad y no nos implicamos en ellas. Las normas requieren aceptación para mejorar la convivencia pero nunca deben surgir de la imposición de nadie. Todo debe construirse a base de diálogo dentro del grupo social en el que nos desenvolvemos sin que aparezca o se incurra por parte de alguno de sus miembros en el monólogo. Porque en el monologó no hay interactividad sino actividad de uno sólo y pasividad del resto.

Hablamos continuamente de educación sin apenas reflexionar en la mayoría de los casos en lo que significa esta palabra y a lo que nos obliga. Por moda, añadimos desde un punto de vista sintáctico a esta palabra, un modificador con su correspondiente enlace, resultando una expresión bastante oída: “educación en valores”.

Para sencillamente educar, o educar en valores tenemos que tener muy claro cuales son éstos y partiendo del principio universal más simple que es “ser persona” que es donde todos estos valores tienen sentido, deberemos ubicar cada uno de ellos dentro de un campo, dimensión o aspecto.

Hay que tomar conciencia de que algunos de estos valores pueden pertenecer a distintas dimensiones o campos a la vez.

Así dentro de la dimensión o aspecto ético deberemos fomentar: la honestidad, sinceridad, sencillez, receptividad, honradez, fidelidad, amistad. dignidad, responsabilidad, solidaridad, modestia, disciplina, respeto....

Dentro de otra dimensión o campo como puede ser el estético, deberemos fomentar: la creatividad, el concepto de espacio, la proporcionalidad, el orden....

Dentro de cualquier disciplina ya sea esta deportiva, manual o intelectual, primarán valores como: El orden, la disciplina, el tesón, el compañerismo, la amistad....

Sobre cualquiera de estos valores tenemos que actuar constantemente analizando las conductas de cada miembro en las distintas situaciones que se nos presentan. No sólo es importante que realicemos análisis en los centros educativos dentro de las clases de ética o moral, de religión, en las puestas en común o en las asambleas de clase, sino también y por qué no, en la familia. Debemos romper y rompemos de esta forma con la falta de diálogo y comunicación que hoy día tenemos. Podríamos escribir largo y tendido sobre cada uno de estos valores pero no es el caso de este artículo y me limitaré sólo y exclusivamente a definirlos tal como lo hace el diccionario.

AMISTAD: Afecto desinteresado entre las personas.

ARMONÍA.- Valor estético que te faculta a conseguir manejar una conveniente proporción y correspondencia de unas cosas con otras.

CREATIVIDAD: Facultad de componer o crear algo nuevo de un modo libre o sujeto a cánones.

DIGNIDAD.- El que posee seriedad y nobleza en la forma de comportarse, es íntegro, tiene decoro y honradez.

DISCIPLINA: Valor que posee el que es capaz de someterse a un conjunto de leyes o reglas.

CONCEPCIÓN ESPACIAL.- Virtud de visualizar o situar en la mente en tres dimensiones objetos que están en un plano y ubicarlos con equilibrio y simetría. Capacidad para trasladar a un espacio virtual o imaginario bidimensional o tridimensional cualquier ente.

Dentro de la dimensión o aspecto estético deberemos fomentar: la sensibilidad, creatividad, la proporcionalidad, la concepción o percepción espacial, la armonía, el orden, el ritmo...

FIDELIDAD: Valor ético del que es leal y tiene entrega constante.

HONESTIDAD: Según la RAE, es ser: Decente, decoroso, recatado, pudoroso, razonable, justo, probo, recto honrado.

HONORABILIDAD.- Virtud del que posee cualidades que le hacen acreedor al respeto de los demás.

HONRADEZ: Manera de obrar de quién no engaña ni defrauda y cumple con sus deberes profesionales.
Dentro de la dimensión o aspecto ético no es más que compostura en la conducta moral y social.

MODESTIA: El que no se jacta de si mismo ni se rodea de lujos u ostentación y se muestra y expresa con naturalidad

ORDEN: Conjunto de reglas, modo o protocolo que se observa para realizar cualquier actividad tanto intelectual, manual o física.

PROPORCIONALIDAD.- Valor que te capacita para relacionar las partes con el todo; colocar y distribuir objetos en un espacio con equilibrio y simetría. adecuar un todo y sus partes con un fin estético.

RECEPTIVIDAD: Valor que posee el que recibe o puede recibir. Que se está abierto y admite propuestas y consejos, que sabe escuchar y asimilar.

RESPETO: Consideración hacia las personas, sus opiniones y sus actos siempre que estas no infrinjan principios fundamentales. Consideración hacia el medio ambiente, los animales y las cosas. consideración al orden establecido, instituciones...etc.

Hay que distinguir entre lo que es respetar, y lo que es estar de acuerdo o conforme con. Se puede respetar pero no estar conforme.

RITMO.- Orden y proporción en el espacio y en el tiempo. Orden acompasado en la sucesión de estímulos visuales, auditivos, sensoriales y perceptivos en general.

RESPONSABILIDAD: Es la capacidad de compromiso de una persona para con los problemas que tiene planteados.
Capacidad de compromiso de una persona con el entorno, la sociedad en general y concretamente con el grupo social al que pertenece.
Capacidad para aceptar o preveer con antelación las consecuencias que puedan derivarse de un hecho realizado libremente y asumirlas.

SENCILLEZ: Valor que tiene la persona que va sin artificio, sin ostentación, malicia ni doblez. Que no ofrece dificultad en las relaciones ni en el trato.
No debe confundirse con “INGENUIDAD” a la que se llega sin praxis cuando no analizamos las distintas situaciones por las que podemos pasar.

SENSIBILIDAD. Dentro de la dimensión o aspecto estético es la facultad de sentir de compadecerse, de ser tierno, de emocionarse o vibrar con lo bello.

SIMETRÍA.- Correspondencia exacta en tamaño, forma y/o textura de las partes de un todo en relación a un eje, a un plano o a un punto o centro.

SINCERIDAD: Valor que posee el que es veraz y no tiene hipocresía. Se dice de la persona franca leal, honrada, que se expresa y comporta con veracidad y sin fingimiento.
Valor ético que posee el que es veraz, sin hipocresía.

SOLIDARIDAD: Valor que consiste en la capacidad de adherirse circunstancial o permanentemente a una causa o empresa que lideran otros. El que se une a una causa es solidario.

No aparecen en la relación alfabética expuesta con anterioridad todos los valores que son, pero si son todos los que están.

Espero que esta llamada de atención nos haga recapacitar sobre las conductas conflictivas que se suceden no sólo en los más jóvenes sino en la sociedad en general. Situaciones que nos desbordan y en gran medida nos asustan llevándonos a expresiones catastrofistas.

Todo es mucho más sencillo cuando nos aplicamos y se aplica sistemáticamente a un individuo en particular o a un grupo social, trabajando y analizando en el día a día desde un principio estos valores, partiendo de lo fundamental, “el ser persona”, que es donde éstos adquieren todo su sentido sin dejar nada al libre albedrío e improvisación.

Soluciones a Cª e Hª texto 5. Peces,cetáceos, crustáceos; diferencias. ¿Qué es el Krill? ¿Qué es una banquisa?...;

Observaciones: Como tengo por norma vuelvo a repetir el texto que aparece en Cª Hª 5, para de esta forma facilitar al lector de estos apartados la revisión de las soluciones para su verificación y corrección sobre las distintas baterías de preguntas en esta sección formuladas.

Cª.Hª 5. Lee el texto 5 y contesta la batería de 15 preguntas que se encuentran a continuación:

LA TIERRA Y SUS CONTINENTES

Asia 1er continente en extensión; Oceanía el más pequeño. En la Antártida el mayor cetáceo. La Tierra tiene seis continentes o bien como se dice en otros textos cinco continentes más la Antártida que de mayor a menor extensión son: el continente Asiático con una superficie de 44.485.900 km2; El continente americano con 42.056.050 km2;; África con 30.269.680 km2; La Antártida con 13.209.000 km2; Europa con 10.530.750 km2 y Oceanía con 8.924.100 km2. Las superficies de todos los continentes sumadas nos dan una extensión de 149.475.480 km2 correspondiéndose esta superficie a la cuarta parte de la superficie total. Las tres cuartas partes restantes corresponden a las aguas oceánicas y continentales así como a los hielos perennes. El Antártico tiene forma casi circular con un diámetro de unos 4500 km y tiene un pronunciado entrante en forma de S próximo al extremo austral de Sudamérica que forma la Península Antártica. La extensión del continente Antártico varía de poco más de 13.000.000 Km2 en la época estival a 30.000.000 de km2 durante el invierno debido a la congelación del mar que lo circunda. Por la banquisa o capa de hielo flotante que forma el mar que lo circunda y le hace crecer y decrecer periódicamente en extensión, anecdóticamente se le llama “el continente pulsante”. La banquisa va de un metro de espesor cuando es anual a cinco metros de espesor cuando es persistente. En el Antártico vive la Ballena Azul el mayor de los cetáceos. Puede alcanzar una longitud de 31 metros de largo y unas 150 Toneladas de peso. Da idea de la descomunal envergadura de este mamífero el que su lengua llegue a pesar una tonelada. El Krill, pequeño crustáceo, (4 cm de longitud) es la base de la alimentación de toda la fauna Antártica.

Cª.Hª 5. Lee el texto 5 y contesta la batería de 21 preguntas que se encuentran a continuación: Observaciones sobre Cª. Hª 5.- Leer el texto 5, (la Tierra y sus continentes) y contestar a la batería de 21 preguntas que se encuentran a continuación, nos llevará a conocer la existencia y extensión de los continentes así como algunas curiosidades que se da en alguno de ellos. Concretamente conoceremos algo más sobre la Antártida y su fauna y trataremos de la importante labor que se está desempeñando en las bases científicas que tienen un amplio abanico de naciones entre las que se encuentran dos bases científicas españolas. Gracias a estas bases científicas y a los trabajos en ellas realizados hemos ampliado nuestro conocimiento sobre aspectos climatológicos, biológicos y geológicos de esa zona

Cª.Hª 5.1 ¿Sabes que diferencias hay entre un pez y un cetáceo? - Un cetáceo es un mamífero y no un pez. Por esta razón fundamental podemos exponer las siguientes diferencias: 1.- Los peces tienen el cuerpo recubierto de escamas y los cetáceos no. Los cetáceos en vez de escamas tienen pelos. 2.- Los peces en su gran mayoría son ovíparos u ovovivíparos es decir nacen mediante huevos o el huevo eclosiona al momento de nacer y los cetáceos son vivíparos; nacen vivos. Son seres placentarios. 3.- Los cetáceos al nacer se alimentan mamando leche de la madre. Los peces no maman de la madre. 4.- Los mamíferos tienen una circulación sanguínea doble y completa y un corazón con dos aurículas y dos ventrículos en las que no hay mezcla de sangre venosa y sangre arterial y los peces tiene una circulación simple e incompleta y un corazón con una aurícula y un ventrículo, en el que hay mezcla de sangre venosa y sangre arterial. 5.- Los cetáceos son de sangre caliente y los peces no. 6.- Los cetáceos necesitan salir a la superficie para respirar pues respiran por pulmones. Los peces respiran por branquias tomando a través de éstas el oxígeno que se encuentra disuelto en el agua.

Cª.Hª 5.2 ¿Qué forma tiene el Antártico? ¿Cuál es su diámetro? ¿Qué aparece en forma de S al Sur del continente sudamericano? La Antártida o continente Antártico tiene forma circular. Su diámetro es de de unos 4.500 km y lo que aparece en forma de S al sur del continente sudamericano es la península Antártica, que no es más que una porción de tierra alargada rodeada de agua por todas partes menos por una que la une al resto del continente Antártico.

Cª.Hª 5.3 ¿Qué extensión tiene el continente Antártico durante el periodo estival? De unos 13.209.000 km2. ya que de su perímetro exterior, desaparece al convertirse nuevamente en océano la superficie de menor espesor de hielo que alcanza unos 17.000.000 de km2 y que constituye el borde continental o perímetro.

Cª Hª 5.4 Además de los cetáceos puedes indicarme el tipo de fauna que se da en la Antártida? Entre los cetáceos además de la ballena azul, también está la ballena minke, la orca y el cachalote, El leopardo marino, los pinguinos, las focas de Weddell, el calamar gigante o Kraken y aves como el cormorán imperial, el albatros, gaviotas , petreles...

Cª Hª 5.5 ¿Sabes lo que es una banquisa? Explícalo. Es la capa de hielo flotante que circunda al continente Antártico tiene un espesor que va de uno a cinco metros y una superficie en extensión mayor que la del propio continente Antártico ya que alcanza durante el periodo invernal que es cuando más crece unos 17.000.000 de km2. Alcanzando la Antártida durante esa época una extensión próxima a los 30.000.000 de km2.

Cª Hª 5.6 ¿Qué nombre de carácter anecdótico recibe el continente Antártico y por qué motivo? Recibe el nombre de continente pulsante debido a que la banquisa o capa de hielo flotante que lo circunda lo hace crecer y decrecer periódicamente en extensión.

Cª Hª 5.7 Qué extensión aproximada ocupan los océanos, mares, aguas continentales y los hielos polares de nuestro planeta? El conjunto de las aguas ocupa las tres cuartas partes de la superficie total de nuestro planeta.

Cª Hª 5.8 En la Antártida hay funcionando hoy día una base científica española. ¿Puedes explicar que funciones o misiones realiza y cómo se llama? Puedes consultar para ello : http://es.wikipedia.org/wiki/Base_Ant%C3%A1rtica_Juan_Carlos_I La base o estación científica española es la denominada Juan Carlos I. Es una de las dos bases que España tiene en el continente Antártico. La otra base es la conocida con el nombre de Gabriel de Castilla. Realizan funciones logísticas y de investigación científica desde el año 1988, colaborando con el MEC ( Ministerio de Educación y Ciencia) en la isla Decepción donde se encuentra la base de Gabriel de Castilla, y en cualquier zona de la Antártida que se determine. Actualmente se realizan estudios científicos, biológicos, geológicos y climatológicos.

Cª.Hª 5.9 ¿Sabes si existen otras bases y a qué países pertenecen? Existen unas 40 bases científicas pertenecientes a 20 naciones. Entre estas naciones están: Alemania, Argentina, Australia, brasil, Chile, China...

Cª.Hª 5.10 ¿Podrías investigar y expresar los distintos tipos de cetáceos que abundan en nuestro océanos? Los cetáceos son un grupo de mamíferos placentarios y entre ellos están las ballenas, los cachalotes, los zifios, los delfines, las orcas, las marsopas...

Cª.Hª 5.11 ¿Has oído hablar de un buque oceanográfico español? Expresa como se llama, donde se encuentra habitualmente y que misiones importantes realiza entre otras. El buque oceanográfico se llama Hespérides y pertenece a la armada española; da apoyo logístico a las bases y estaciones científicas de la Antártida trasladando junto con otro buque también de la armada a los científicos y personal de mantenimiento que trabajan en ella durante la época estival.

Cª.Hª 5.12 ¿Qué espesores alcanzan los hielos que forman la banquisa? Van desde un metro de espesor a cinco metros.

Cª.Hª 5.13 ¿Sabes lo que es un crustáceo? defínelo y explícalo. Un crustáceo es un artrópodo que tiene el cuerpo recubierto por un esqueleto externo u exoesqueleto de carbonato cálcico [Ca C03], son generalmente acuáticos aunque se han adaptado a todas las profundidades y a todos los hábitas. Entre ellos se encuentran crustáceos terrestres como las cochinillas de humedad y acuáticos como las langostas, los bogabantes, los camarones, las quisquillas, las gambas, los langostinos, los cangrejos, los percebes...

Cª. Hª. 5. 14 ¿Qué es el Krill? Es el alimento fundamental de las ballenas y en general de toda la fauna Antártica es un crustáceo que mide como máximo unos 4 cm de longitud. Debido a su proliferación y abundancia constituye la base de la alimentación de la amplia fauna acuática. Una idea de lo que suponen esta especie de camarones como reserva alimenticia lo constituye el hecho cuantitativo; pues se estiman que sólo en el Antártico hay unos 500.000.000 de toneladas de estos diminutos crustáceos. http://es.wikipedia.org/wiki/Euphausiacea http://www.edunet.ch/activite/wall/encyclopedie/krill/index.html http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2006/05/01/151420.php

Cª.Hª 5.15 ¿Cuáles de los seis continentes de nuestro planeta ocupan el primer y último lugar en extensión y que extensión tiene cada uno de ellos? El primer lugar por su tamaño lo ocupa el continente Asiático y el último lugar lo ocupa Oceanía pues si sumamos la extensión de Australia y todas sus islas nos dan una superficie más pequeña. Asía tiene una extensión de 44.485.900 km2 y la superficie deOceanía es de 8.924.100 km2.

Cª.Hª 5.16 Si todo nuestro planeta presentase una superficie sólida en la que no hubiera océanos, mares, ni hielos perennes ¿Cuál sería aproximadamente su extensión? Tendría una extensión de 448.426.440 km2; es decir, cercana al medio millón de km2.

Cª.Hª 5.17¿Qué extensión tiene el continente Antártico durante el periodo estival? Unos 13.000.000 de km2.

Cª Hª 5.18 ¿Dónde se encuentra situada la Península Antártica y cual es el país más próximo a ella? La Península Antártica se encuentra situada en el extremo austral de Sudamérica, siendo Chile y Argentina las "naciones–estado" más cercanas. Concretamente estas dos naciones tienen bases en la Antártida con población permanente y ambas tienen tramitadas reclamaciones territoriales sobre ella . Chile en realidad es la nación-estado más cercana a la península Antártica. http://es.wikipedia.org/wiki/Pen%C3%ADnsula_Ant%C3%A1rtica

Cª Hª 5.19 ¿Sabes lo que es una banquisa? Explícalo. Es una capa de hielo fliotante que se forma en la superficie del mar. Cuando esta capa no es permanente,, es decir; se forma y se destruye anualmente, alcanza un espesor de 1 metro aproximadamente pero cuando esta capa permanece en el tiempo su grosor va aumentando de forma que alcanza un espesor de unos 5 metros. http://es.wikipedia.org/wiki/Banquisa

Cª Hª 5.20¿Qué nombre de carácter anecdótico recibe el continente Antártico y por qué motivo? Recibe el nombre del continente pulsante debido a que durante seis meses, periodo estival, tiene una superficie mínima que duplica durante el periodo invernal por el crecimiento de la capa de hielo flotante.

Cª Hª 5.21 ¿Sabes cuál es el periodo estival en la Antártida? El comprendido entre los meses de Noviembre a Marzo que es la estación conocida con el nombre de verano austral. Durante este periodo de tiempo es cuando tienen total actividad las dos bases antárticas españolas.

GEOGRAFÍA.

Seguiremos trabajando el concepto de “Nación Estado”. Investigaremos sobre las Naciones- Estado que trabajan en programas científicos y están aportando a nuestro mundo tal y como se muestra en la lectura un conocimiento más profundo sobre él. Ahondaremos sobre las divisiones político-administrativas de dichas “Naciones Estado” y sus formas de gobierno. Reforzaremos el concepto de federalismo y centralismo. Seguiremos trabajando los puntos cardinales para orientarnos y situar las distintas “Naciones Estado” y los países que las integran. Las localizaciones sería aconsejable hacerlas con referencia a una nación-estado que sin lugar a dudas deberá ser la más conocida para el lector, la suya propia.

Geogf ª. 5.- 1. En el Antártico vive el mayor de los cetáceos. ¿Puedes dar detalles que demuestren este aserto? En la Antártida se encuentran algunas ballenas azules pero han estado consideradas hasta hace poco en peligro de extinción debido al excesivo número de capturas que se han hecho durante las décadas que van desde 1883 hasta 1960 fecha en que su caza fue prohibida por la comisión ballenera internacional. Hay dos especies de ballenas azules, la ballena azul antártica y la ballena azul pigmea. Sobre la ballena Azul Antártica se ha realizado a mediados de 1998 un estudio poblacional en el que ha contribuido entre otros la armada Chilena, arrojando la espectacular cifra de unas 2.000 ballenas avistadas lo que supone una recuperación espectacular en el número de ejemplares después de hacerse efectiva la prohibición de caza de esta especie por la comisión ballenera internacional en las cuatro últimas décadas del siglo XX. http://es.wikipedia.org/wiki/Balaenoptera_musculus

Geogf ª. 5.- 2. Observa el mapamundi y expresa que continentes están en el hemisferio norte. En el hemisferio norte se encuentran ubicados en su totalidad: Europa, Asia y America del Norte. África se encuentra en el hemisferio norte a partir del estrecho de Gibraltar y las naciones-estado mas septentrionales como Marruecos, sumadas a las ribereñas al mediterráneo como Argelia , Túnez, Libia y Egipto hasta el golfo de Guinea en donde se encuentran las naciones-estado ribereñas al océano atlántico como: Costa de marfil , Ghana, Dahomey Nigeria y países del interior como: Republica Centro Africana, Sudán y Etiopia . Podemos cerrar esta lista con el norte y centro de Somalia, Nación-Estado ribereña con el océano indico.

Geogf ª. 5.- 3. ¿Cuáles son los continentes que por su extensión ocupan el 2º y 3er lugar? Expresa si hay entre ellos un continente que este situado en los dos hemisferios. El segundo y tercer puesto en extensión lo ocupan el continente Americano y Africa y tanto uno como el otro se encuentran situados en los dos hemisferios. Todo América del norte, América central junto con Venezuela, las Guayanas y parte de la Nación-Estado de Colombia se encuentra en el hemisferio norte. El resto de américa del sur se encuentra en el hemisferio sur junto con el continente Antártico. Africa se encuentra también en los dos hemisferios.

Geogf ª. 5.- 4.¿Cuáles de los seis continentes de nuestro planeta ocupan el primer y último lugar en extensión y que extensión tiene cada uno de ellos? El primero es el continente Asiático con una extensión de 44.485.900 km2 y el más pequeño en extensión es Oceanía con 8.924.100 km2.

Geogf ª. 5.- 5. ¿Qué extensión alcanza el continente Antártico durante el periodo invernal? Expresa la diferencia en km2 y comenta si la formación de los hielos llega a duplicar la extensión del continente o no. Durante el periodo invernal el continente Antártico alcanza una extensión de unos 30.000.000 de km2 debido a la formación de hielos. Con esta superficie helada duplica con creces su tamaño ya que la diferencia es de unos 17.000000 de km2 pues durante el periodo estival, debido al deshielo, queda reducida su extensión a unos 13.000.000 de km2.

Geogf ª. 5.- 6.¿Dónde se encuentra situada la Península Antártica y cuál es el país más próximo a ella? La Península Antártica se encuentra situada al norte del continente Antártico frente al continente Suramericano flanqueada al Oeste por el mar Bellingshausen y al Este por el mar Weddel. Se extiende desde la tierra de Ellswort al suroeste hasta el cabo Siffrey. Chile es el país que se encuentra mas cercano.

Geogf ª. 5.- 7. Consulta un mapa y dibuja la zona austral del continente sudamericano, los archipiélagos que se encuentran al oeste de la Península Antártica, dibuja también la propia Península y las islas Malvinas. (Encontrarás la respuesta en la ilustración que encabeza este trabajo).

Geogf ª. 5.- 8. ¿Qué forma tiene el continente Antártico y que longitud tiene su diámetro? El continente Antártico tiene forma circular con un diámetro cercano a los 4.500 km. El continente Antártico comprende las tierras que rodeando al polo sur y se encuentran en el interior del círculo polar antártico.

Geogf ª. 5.- 9. Continuando con los conceptos geográficos trabajados puedes expresar que tipo de gobiernos tiene: España, Chile, Argentina, Estados Unidos y Reino Unido? España es una monarquía parlamentaria. de 50 provincias agrupadas en diecisiete comunidades autonómas y dos ciudades autónomicas. Chile es una republica de carácter presidencialista formada por 346 comunas que forman 46 provincias y que se agrupan en 15 regiones. Argentina es una república federal constituida por 23 provincias y una ciudad autónoma Buenos Aires, capital de la nación y sede del gobierno federal. Estados Unidos es una republica federal de 50 estados y un distrito federal: Whashington. Reino Unido es una monarquía constitucional. Formada por cuatro países Inglaterra, País de Gales, Escocia e Irlanda del Norte. http://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%B1a http://es.wikipedia.org/wiki/Chile http://es.wikipedia.org/wiki/Argentina http://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidos http://es.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido

Geogf ª. 5.- 10 Consulta en Internet, una enciclopedia o en un Atlas y compara la longitud del diámetro de la Tierra con una distancia igual que vaya desde Madrid a cualquier capital Europea. Para obtener una distancia de 6378 km que es el radio de la Tierra, partiendo desde Madrid, tendríamos que llegar por carretera a Moscú y habríamos recorrido unos 4600 km quedándonos por recorrer unos 1778 km para completar los 6378 km que tiene el radio ecuatorial de nuestro planeta. Estos kilómetros los podríamos recorrer iniciando el viaje de vuelta, regresando desde Moscú hasta Berlín con lo cual habríamos completado aproximadamente esta distancia.

Geogf ª. 5.- 11 Explica lo que queremos decir al expresar: “El extremo austral de Sudamérica” El extremo más al sur del continente americano; es decir, la parte más meridional de América del Sur. ***

Geogf ª. 5.- 12 Expresa por orden alfabético las naciones-estado que tienen bases científicas en la Antártida. y su forma de gobierno. Naciones-Estado con las bases que operan durante el invierno Austral Alemania: Neumayer II. (Su forma de gobierno es la de Republica federal). Argentina: BelgranoII, Esperanza, Jubany, Marambio, Orcadas y San Martín. (Su forma de gobierno es la de Republica federal) Australia: Casey, Davis y Mawson. (La forma de gobierno de la mancomunidad australiana es el de una monarquía constitucional con un sistema parlamentario) Brasil: Comandante Ferraz. (Su forma de gobierno es el de una república federal) Chile: Escudero, Frei, O’Higgins, Prat. (Su forma de gobierno es el de una Republica de carácter presidencialista.) China: Gran Muralla, Zhongshan, Kunlun. (Su forma de gobierno es el de una república popular gobernada por el partido comunista Chino) Corea del Sur: King Sejong. (Su forma de gobierno es el de una república) Estados Unidos: Amundsen-Scott, McMurdo, Palmer. (Su forma de gobierno es el de una republica federal constitucional) Francia: Dumont D’Urville, Concordia. (Su forma de gobierno es el de una república semipresidencialista conocida con el nombre de república francesa) India: Maitri (Su forma de gobierno es la de una república) Italia: Concordia (Su forma de gobierno es el de una república) Japón: Syowa. (Su forma de gobierno es el de una monarquía constitucional con un emperador y un parlamento electo) Noruega: Troll. (Su forma de gobierno es la de un estado monárquico) Nueva Zelanda: Scott. (Su forma de gobierno es el de una monarquía constitucional y una democracia parlamentaria) Polonia: Henryk Arctowski. (Su forma de gobierno es el de una república) Reino Unido: Halley, y Rothera. (Su forma de gobierno es el de una monarquía constitucional) Rumanía: Law-Racovitâ. (Su forma de gobierno viene definida en su constitución como el de una república semipresidencialista , democrática y multipartidista. El presidente de la república rumana designa a un primer ministro y éste nombra al gobierno) Rusia: Bellinghausen, Mirny, Molodezhnaya, Novolazarevskaya, Progress, Vostok. (Su forma de gobierno es el de una república semipresidencialista). Sudáfrica: Sanae IV. (su forma de gobierno es una republica cuyo presidente es jefe del estado y del gobierno) Ucrania: Vernadsky. (Su forma de gobierno es el de una república semipresidencialista) Uruguay: Artigas y Ecare. (Su forma de gobierno es el de una república de caracter presidencialista). Estaciones o bases científicas que operan solamente durante el verano austral. Bulgaria: San Clemente de Ohrid. (Su forma de gobierno es el de una República) Ecuador: Pedro Vicente Maldonado. (Su forma de gobierno es el de una República) España: Juan Carlos I y Gabriel de Castilla. (Monarquía parlamentaria) Finlandia: Aboa. (Su forma de gobierno es el de una República) Perú: Machu Picchu. (Su forma de gobierno es el de una república presidencialista) Suecia: Wasa. (Su forma de gobierno es el de una monarquía constitucional.) Entre las bases de verano operadas por países que también mantienen bases en invierno, se encuentran: Alemania: Kohnen Argentina: Brown, Cámara, Decepción, Matienzo, Melchior, Petrel, Primavera Chile: Cañas Montalva, Carvajal, González Videla, Guesalaga, Huneeus, Parodi, Ripamonti, Risopatrón, Shirreff, Yankee Bay, Yelcho

Geogf ª. 5.- 13. Expresa los límites de Argentina, su situación, como está dividida político-administrativamente. y nombra tres de sus ciudades más importantes . Limita al norte con Bolivia y Paraguay. Al Nordeste con Brasil. Al oeste y sur con Chile. Al este con Uruguay y el océano Atlántico. Está situada en el cono sur del continente sudamericano. Está a su vez dividida en 23 provincias y la ciudad autónoma de Buenos Aires donde se encuentra el gobierno federal. Las provincias se fraccionan en departamentos y estos a su vez en municipios. Argentina es una república Federal. Ciudades importantes son: Buenos Aires, Córdoba, Mendoza.

Geogf ª. 5.- 14 Expresa los límites de Chile, su situación y división territorial político-administrativa nombrando tres de sus ciudades más importantes. Chile es una estrecha franja de tierra comprendida entre el océano Pacífico y la cordillera de los Andes. Limita al Norte con Perú. Al este con Bolivia y Argentina. Al sur con el paso Drake. Al oeste con el océano Pacífico. Se encuentra dividida en 15 regiones, 54 provincias y 346 comunas. Chile es una República de carácter presidencialista. Ciudades importantes son: Santiago de Chile, Valparaíso y Concepción.

Geogf ª. 5.- 15 Expresa los límites de Colombia, su situación y su división territorial político-administrativa nombrando tres de sus ciudades más importantes. Limita al norte con el mar de las Antillas o mar caribe, al noroeste con Panamá, al este con Venezuela y Brasil, al sur con Perú y Ecuador, y al oeste con el océano pacífico. Su forma de gobierno es el de una república unitaria con centralización política y descentralización administrativa. El presidente de la república colombiana es jefe del estado y del gobierno a la vez. Colombia está dividida en 32 Departamentos y en un único distrito capital (Bogotá). Cada Departamento esta dividido en municipios. Sus ciudades más importantes y pobladas son Bogota que es la capital, Medellín, Calí y Barranquilla.

Medellín: ciudad del departamento de Antioquía; Calí: ciudad del departamento del Valle del Cauca; y, Barranquilla: ciudad del departamento del Atlántico.

Geogf ª. 5.- 16. ¿Qué forma de gobierno hay en Chile? expresa cinco naciones-estado que tengan esa misma forma de gobierno en el mundo. La forma de gobierno de Chile es la de una república de carácter presidencialista. El presidente de la república es el jefe del Estado y del gobierno. Esta Nación-Estado se rige por la constitución política de la república de Chile que fue aprobada en el año 1980 y entró en vigor un año más tarde estando vigente hoy día con algunas modificaciones. . Otras naciones-estado que tienen la misma forma de gobierno son: Perú y Uruguay : Hay Naciones-Estado que tienen como forma de gobierno el de una república pero no tienen como nota el caracter presidencialista que esgrime en su constitución esta Nación-Estado. Podríamos nombrar como republicas a : Francia, Rusia, Estados Unidos, rumanía, Polonia, india, Italia... pero vuelvo a repetir que estas siete últimas son repúblicas pero no de carácter presidencialista.

Geogf ª. 5.- 17. ¿Expresa las formas de gobierno que existen en Argentina y Colombia. Argentina es una república federal y Colombia es una república unitaria descentralizada. En Colombia el poder político es centralizado pero el poder administrativo es descentralizado

Geogf ª. 5.- 18. ¿A que Nación-estado pertenecen las islas Malvinas? Puedes expresar sobre que fecha tuvo lugar el último conflicto armado por esas islas y entre que naciones-estado tuvo lugar? Las islas Malvinas pertenecen actualmente al Reino Unido. El último conflicto armado sobre estas islas tuvo lugar en el año 1982. El 2 de abril tomo posesión de estas islas la nación estado Argentina pero seis semanas más tarde el gobierno del reino Unido mando una fuerza naval originándose la guerra de las Malvinas que terminó con la rendición Argentina el 14 de Junio del mismo año. Están consideradas por el Reino Unido como una de sus posesiones de ultramar.

LENGUA.

Seguiremos trabajando en el texto al igual que en los anteriores, los artículos, las preposiciones, las palabras por el número de sílabas y ampliaremos nuestro repaso como hicimos en Cª e Hª 5 , trabajando nuevamente las conjunciones, el nombre y el verbo, además de continuar con la búsqueda de significados en el diccionario. Seguiremos trabajando el concepto de oración con las oraciones copulativas, las reglas de acentuación de las palabras e iniciaremos el reconocimiento con más profundidad de la oración simple.

Leng 5– 1 . Observa estas dos frases sacadas del texto: a) La tierra tiene seis continentes. b) En el Antártico vive la ballena azul. ¿Podemos decir que cada una de ellas es una oración? _Si __ ¿Por qué? da razones. Porque cada una de ellas expresa una idea o un pensamiento completo. Porque cada una de ellas tiene un solo verbo en forma personal y por lo tanto constituyen dos oraciones simples. El verbo de la primera oración es “tiene” y el verbo de la segunda es “vive”. En cada una de ellas hay un sujeto: El sujeto de la primera oración es “La tierra” y el sujeto de la segunda oración es “la ballena azul”.

En cada una de estas dos oraciones tambien hay un predicado. El predicado de la 1ª oración simple es: "tiene seis continentes". El predicado de la segunda oración es: "en el Antártico vive". Están en cada una de ellas los dos elementos fundamentales de una oración : el sujeto y el predicado.

Leng 5– 2 . Analiza morfológicamente la 1ª frase: la.- artículo determinado femenino singular. tierra.- Nombre común femenino singular. tiene.- Verbo tener de la 2ª conjugación. 3ª persona del singular del presente de indicativo. seis.- Adjetivo numeral. continentes.- Nombre común masculino plural.

Leng 5– 3 . Analiza morfológicamente la 2ª frase. en.- Preposición propia. el.- Artículo determinado masculino singular. Antártico.- Nombre propio. vive.- Verbo vivir de la 3ª conjugación. 3ª persona del singular del presente de indicativo. la.- Artículo determinado femenino singular. ballena.- Nombre común femenino singular. azul.- Adjetivo calificativo

Leng 5– 4. ¿Puedes buscar en cualquier enciclopedia a qué llamamos elementos indispensables de una oración? Al sujeto y al predicado

Leng 5– 5. ¿A qué llamamos sujeto? A la palabra o vocablo que indica la persona, animal o cosa de la cual afirmamos o negamos algo. dicho de otra forma es el que realiza la acción del verbo y responde a la pregunta ¿Quién? Junta las palabras que aparecen a continuación de dos en dos y observarás lo que debemos expresar en la definición: estudia, el perro, el gorrión, ladra , Juan, pía. El perro ladra. El gorrión pía. Juan estudia. ¿Quién ladra? el perro. El perro es el sujeto pues realiza la acción que indica el verbo. ¿Quién pía? El gorrión. El gorrión es el sujeto pues realiza la acción que indica el verbo. ¿Quién estudia? Juan. Juan es el sujeto por que realiza la acción que indica el verbo.

Leng 5– 6. ¿A qué llamamos predicado? Llamamos predicado a la palabra o palabras que expresan lo que afirmamos del sujeto. Dicho de otra forma es la acción que realiza el sujeto ¿Qué afirmamos del perro? que ladra. Ladra es el predicado pues es la acción que realiza el sujeto: “el perro ladra”. ¿Qué afirmamos del gorrión? que pía. Pía es el predicado pues es la acción que realiza el sujeto: “El gorrión pía”. ¿Qué afirmamos de Juan? que estudia. Estudia es el predicado pues es la acción que realiza el sujeto: “Juan estudia”.

Cuando el predicado es un verbo se le denomina predicado verbal.

Leng 5 – 7. Escribe todos los artículos que aparecen en el primer párrafo del texto clasificándolos. Todos los artículos que aparecen en el primer párrafo por orden sin omitir ninguno son: La, la, el, una, el, la, las, los, una, la, la, las, las, los. Artículo determinados femenino singular: la. Artículo determinado masculino singular: el. Artículo indeterminado femenino singular: una Articulo determinado femenino plural: las Articulo determinado masculino plural: los. artículo determinado masculino plural: los

Leng 5 – 8. Escribe las preposiciones que aparecen en el primer párrafo. Al expresar las preposiciones del primer párrafo tal y como aparecen sin obviar ninguna nos resultan las que a continuación se expresan: en, de, a, con, de, con, con, con, con, con, de, de, a, de, a, a.

Leng 5 – 9. Expresa los verbos que aparecen en el párrafo primero del texto. Los verbos son: tiene, dice, son, dan, corresponden

Leng 5 – 10. Analiza sintácticamente la oración “la tierra tiene seis continentes” --------------- “La tierra tiene seis continentes“------------- ------------------ Sujeto -- --Predicado --------------------- -------------------- V ---------- C. D. -------------------- La tierra: Sujeto Tiene seis continentes: Predicado. tiene : Verbo seis continentes: Complemento directo u objeto directo. Nota: El complemento directo responde a la pregunta ¿Qué tiene? o ¿Qué cosa tiene? ¿Qué tiene la Tierra? Seis continentes.

Leng 5 – 11. Analiza sintácticamente la oración “En el Antártico vive la ballena azul” “En el Antártico vive la ballena azul” -----C. C.---------- V ----------S En el Antártico vive: Predicado. La ballena azul: Sujeto. En el Antártico: Complemento circunstancial de lugar. Vive: Verbo. Nota: El complemento circunstancial responde a las preguntas: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Dónde vive? o ¿Dónde vive la ballena? En el Antártico El sujeto responde a la pregunta ¿quién? ¿Quién vive en el Antártico? La ballena azul.

Leng 5 – 12. Expresa por escrito y agrupa todas las palabras monosílabas, bisílabas , trisílabas y polisílabas del último párrafo del texto.

Monosílabas: en, el, la, el, de, los, de, de, y, de, da, de, la de, el, que, su, a, el, Krill, de, es, la, de, la, de, la. Bisílabas: vive, azul, mayor, puede, una, metros, largo, unas, peso, este, lengua, llegue, pesar, una, cuatro, base, toda, fauna. Trisílabas. Ballena, alcanzar, longitud, pequeño, , longitud. Polisílabas: Antártico, toneladas, descomunal, envergadura, mamífero, tonelada, alimentación, Antártica. crustáceo.

Leng 5 – 13. Saca del último párrafo del texto las palabras agudas, a continuación las graves y por último las esdrújulas. Son agudas: Azul, mayor, longitud, descomunal, pesar, Krill, longitud, alimentación Son graves o llanas: Vive, ballena, puede, alcanzar, metros, largo, unas, toneladas, peso, idea, envergadura, este, lengua, llegue, una, tonelada, pequeño, cuatro, base, toda, fauna. Son esdrújulas: Antártico, cetáceos, mamífero, crustáceo, antártica.

Leng 5 – 14. busca en el diccionario los siguientes vocablos:

descomunal: De tamaño gigantesco, desmesurado.

envergadura: Distancia que hay entre las puntas de las alas abiertas de una ave o un avión. Se puede referir también a la importancia o entidad de un tema o asunto que se va a tratar o desarrollar. En el caso del texto se refiere al gran volumen que tiene la ballena.

crustáceo: Artrópodo de tamaño variable que va desde lo microscópico y milímétrico a varios centímetros hasta algunos especímenes que pueden medir unos tres metros. Tienen exoesqueleto, y cuerpo metamerizado con número variable de segmentos dividido en dos partes: Cefalotórax y abdomen.

fauna: Conjunto de animales que ocupan o viven en una región determinada.

Leng 5 – 15. ¿Por qué están acentuadas estas palabras en el texto?

Antártida: Por ser esdrújula y acentuarse todas.

Asiático: Por ser esdrújula y acentuarse todas.

Oceanía: Para destruir el diptongo “ia”.

Correspondiéndose: Por ser esdrújula y acentuarse todas.

Alimentación: Por ser aguda terminada en n.

Espero que lo tratado en esta entrada a un nivel tan elemental satisfaga y contribuya a despertar  vuestro interés y curiosidad a la vez que  os sea de utilidad y enriquecimiento.

... y el resto de España.

Con frecuencia oigo decir a determinados políticos de tal o cual comunidad, ésta y España; como si ésta, no fuera España. Y, mal que les pese, ésta también es parte de España. Ésta y éstas, todas sin excepción son España. Por supuesto que cada una de ellas tiene muchas cosas que las diferencian del resto pero ahí es donde está la diversidad y riqueza de la “nación-estado” en la que vivimos.

No quiero entrar en los conceptos de nación y país por lo ambiguos que hoy día resultan y por ello utilizo el término “Nación-Estado”. Otros se refieren a España como una nación de naciones. La ambigüedad semántica de estas dos palabras, es fruto en gran parte de un uso a la medida de la persona o político de turno que las utiliza habiendo perdido estos vocablos su significación universal. Así podemos oír expresiones como: “país gallego” o “país vasco”, “Nación catalana”, para referirnos a dichas comunidades autónomas.

España es una Nación-Estado, dividida en 50 provincias que se agrupan en 17 comunidades autónomas y dos ciudades autonómicas. Cada comunidad autónoma esta formada por una o varias provincias y cada provincia esta a su vez dividida en municipios.

Estas comunidades autónomas no tienen todas igual autonomía funcionan con diferentes niveles de autogobierno. Por lo que las podemos agrupar en Comunidades Autónomas de Régimen Especial y Comunidades Autónomas de Régimen Común. No obstante en un principio y dentro de un océano político en calma y bien intencionado, se pensó que todas las comunidades podrían obtener con el tiempo mas competencias para su autogobierno terminando todas al final por igualarse.

En realidad la descentralización de las comunidades está llevándonos a una Nación-Estado, constituida por una federación descentralizada de comunidades autónomas.

De esto podemos deducir que las velocidades en alcanzar plena autonomía van a ser diferentes.

Hay en estos políticos sobre todo en los de un sector reducido de varias comunidades a los que me he referido en un principio, que manifiestan un ansia desmedida por incrementar la velocidad para la consecución de cambios; y, cuando estos no llegan y lo conseguido hasta el momento no les satisface, amenazan con posturas de extremismo exacerbado. Amenazan con la independencia.

Esto se da en comunidades de régimen especial en las que existen movimientos políticos minoritarios independentistas ligados y no en todos los casos a ciertos partidos nacionalistas.

Entiendo que la vida de los políticos así como la de cualquier ciudadano es demasiado corta y éstos deseen protagonizar e impulsar todos los cambios imaginables.

A estos políticos no les satisface la España de las comunidades autonómicas porque no les llena el grado de autonomía conseguida. Lo que en un momento les colmó de esperanzas al salir de una dictadura, hoy no consigue rebosar sus anhelos y dentro del juego democrático intentan mediante consultas y referéndums de tipo localista allanar caminos independentistas cuando no logran alcanzar las ansiadas transferencias y cotas políticas que el gobierno central dosifica para ellos en demasía.

Desde el 4 de agosto de 1704, fecha en que el almirante Rooke, toma posesión de Gibraltar en nombre de la reina Ana de Inglaterra y diez meses mas tarde con la firma del tratado de Utrecht, en donde se recogen en su artículo 10, la cesión a Gran Bretaña de la ciudad y fortaleza de Gibraltar, el territorio de la Nación-Estado Española peninsular, no ha sufrido merma alguna.

Gobernaba por aquél entonces Felipe V el primero de los Borbones españoles y durante su reinado no sólo perdimos Gibraltar sino otras posesiones fuera de la península, concretamente las que teníamos en el continente Europeo como: los Paises Bajos, Milán, Nápoles, Sicilia, Saboya y Niza.

Aproximadamente un siglo más tarde hay que añadir a estas mermas territoriales reseñadas, la pérdida de las posesiones coloniales en el continente americano. Un conjunto de Naciones-Estado americanas actuales, fueron alcanzando la independencia durante el siglo XIX entre los años1808 al 1898. Creo manifestar el sentir generalizado de la sociedad española actual que no se siente orgullosa de los errores cometidos durante el periodo en el que permanecimos como una potencia colonial. Hoy día más bien sentimos la alegría de que estas naciones americanas sean libres y diseñadoras tanto de su presente como de su futuro.

Fue en tiempos de Carlos III, Allá por el 1.785 mediante un real decreto cuando se determinaron los colores de la bandera Española. El pabellón español desde ese instante consta de tres franjas (rojo, amarillo , rojo), siendo la franja central doble que las laterales. En dicho decreto se establecía que los barcos de la armada enarbolaran este pabellón para evitar confusiones en las largas distancias o con vientos calmosos con las banderas de otras naciones .


Una vez aclarado lo que abarca territorialmente nuestra Nación-Estado desde hace más de 300 años y el tiempo que ha pasado desde que se establecieron los colores de la bandera que superará en breve los 225 años, así como la existencia de un idioma común, el español, que se habla en todo el territorio y cuya “gramática de la lengua española”, fue presentada a la Reina Isabel la Católica por el filólogo Antonio de Nebrija, aproximadamente unos dos meses antes del descubrimiento de América, la existencia de otros idiomas que se hablan en parte de nuestro territorio, y que contribuyen al enriquecimiento cultural de nuestro pueblo como son: El Gallego, El Euskera o Vasco, El Catalán, El Valenciano, el Bable, el Aranés... Todo este gran abanico de caracteres plurales que nos adornan, creo que sirven más como elementos de unión de un pueblo que de separación como algunos dirigentes minoritarios pretenden.


Durante todo este tira y afloja (país, nación, nacionalidad...) quedan aparcadas cuando no muy difuminadas muchas de las promesas electorales, embarcándose algunos políticos, en pugnas que van desde la descalificación a cualquier iniciativa sea del signo que sea si no es del suyo propio, hasta airear amanazas de tipo independentista, en vez de preocuparse por las personas. Por todas las personas. ¿Dónde queda la preocupación de los políticos y de la propia sociedad por cada individuo al que solo se utiliza cada cuatro años para conseguir el poder? ¿Puede el ciudadano creer en la clase política y en la sociedad como tal cuando ésta y éstos consiente sueldos de miseria y hacen oídos sordos a las reivindicaciones salariales de una gran parte de la población? ¿Cómo puede existir tanta desigualdad económica entre seres humanos? o. ¿Es que no hay una diferencia abismal entre el salario mínimo y los sueldos de empresarios y algún que otro político? ¿No puede regularse y vigilar mejor el ámbito económico para limar diferencias?

Creo que estamos llegando socialmente a posturas de marcado cinismo cuando a título personal o partidista nos atrevemos a presentarnos en sociedad, obviando o aparcando todas estas cuestiones. Lo importante no son los territorios ni quién los dirija, sino que lo realmente importante son las personas; el grado de atención que éstas reciben, su educación en valores... todo aquello que sin lugar a dudas nos acerque a un mundo mejor.

La Tierra y sus Continentes

Cª.Hª 5. Lee el texto 5 y contesta la batería de 21 preguntas que se encuentran a continuación:


LA TIERRA Y SUS CONTINENTES
Asia 1er continente en extensión; Oceanía el más pequeño. En la Antártida el mayor cetáceo.

La Tierra tiene seis continentes o bien como se dice en otros textos cinco continentes más la Antártida que de mayor a menor extensión son: el continente Asiático con una superficie de 44.485.900 km2; El continente americano con 42.056.050 km2; África con 30.269.680 km2; La Antártida con 13.209.000 km2; Europa con 10.530.750 km2 y Oceanía con 8.924.100 km2. Las superficies de todos los continentes sumadas nos dan una extensión de 149.475.480 km2 correspondiéndose esta superficie a la cuarta parte de la superficie total. Las tres cuartas partes restantes corresponden a las aguas oceánicas y continentales así como a los hielos perennes.

El Antártico tiene forma casi circular con un diámetro de unos 4500 km y tiene un pronunciado entrante en forma de S próximo al extremo austral de Sudamérica que forma la Península Antártica. La extensión del continente Antártico varía de poco más de 13.000.000 Km2 en la época estival a 30.000.000 de km2 durante el invierno debido a la congelación del mar que lo circunda.

Por la banquisa o capa de hielo flotante que forma el mar que lo circunda y le hace crecer y decrecer periódicamente en extensión cada año, anecdóticamente se le llama “el continente pulsante”. La banquisa va de un metro de espesor cuando es anual a cinco metros de espesor cuando es persistente.

En el Antártico vive la Ballena Azul el mayor de los cetáceos. Puede alcanzar una longitud de 31 metros de largo y unas 150 Toneladas de peso. Da idea de la descomunal envergadura de este mamífero el que su lengua llegue a pesar una tonelada. El Krill, pequeño crustáceo, (4 cm de longitud) es la base de la alimentación de toda la fauna Antártica.


Observaciones sobre Cª. Hª 5.-

Leer el texto 5, (la Tierra y sus continentes) y contestar a la batería de 21 preguntas que se encuentran a continuación, nos llevará a conocer la existencia y extensión de los continentes así como algunas curiosidades que se da en alguno de ellos. Concretamente conoceremos algo más sobre la Antártida y su fauna y trataremos de la importante labor que se está desempeñando en las bases científicas que tienen un amplio abanico de naciones entre las que se encuentran dos bases científicas españolas. Gracias a estas bases científicas y a los trabajos en ellas realizados hemos ampliado nuestro conocimiento sobre aspectos climatológicos, biológicos y geológicos de esa zona


Cª.Hª 5.1 ¿Sabes que diferencias hay entre un pez y un cetáceo?

Cª.Hª 5.2 ¿Qué forma tiene el Antático? ¿Cuál es su diámetro? ¿Qué aparece en forma de S al Sur del continente sudamericano?

Cª.Hª 5.3 ¿Qué extensión tiene el continente Antártico durante el periodo estival?

Cª Hª 5.4 Además de los cetáceos puedes indicarme el tipo de fauna que se da en la Antártida?

Cª Hª 5.5 ¿Sabes lo que es una banquisa? Explícalo.

Cª Hª 5.6 ¿Qué nombre de carácter anecdótico recibe el continente Antártico y por qué motivo?

Cª Hª 5.7 ¿Qué extensión aproximada ocupan los océanos, mares, aguas continentales y los hielos polares de nuestro planeta?

Cª Hª 5.8 En la Antártida hay funcionando hoy día una base científica española. ¿Puedes explicar que funciones o misiones realiza y cómo se llama? Puedes consultar para ello
: http://es.wikipedia.org/wiki/Base_Ant%C3%A1rtica_Juan_Carlos_I

Cª.Hª 5.9 ¿Sabes si existen otras bases y a qué países pertenecen?

Cª.Hª 5.10 ¿Podrías investigar y expresar los distintos tipos de cetáceos que abundan en nuestro océanos?

Cª.Hª 5.11 ¿Has oído hablar de un buque oceanográfico español? Expresa como se llama, donde se encuentra habitualmente y que misiones importantes realiza entre otras.

Cª.Hª 5.12 ¿Qué espesores alcanzan los hielos que forman la banquisa?

Cª.Hª 5.13 ¿Sabes lo que es un crustáceo? defínelo y explícalo.

Cª. Hª. 5.14 ¿Qué es el Krill?

Cª.Hª 5.15 ¿Cuáles de los seis continentes de nuestro planeta ocupan el primer y último lugar en extensión y que extensión tiene cada uno de ellos?

Cª.Hª 5.16 Si todo nuestro planeta presentase una superficie sólida en la que no hubiera océanos, mares, ni hielos perennes ¿Cuál sería aproximadamente su extensión?

Cª.Hª 5.17¿Qué extensión tiene el continente Antártico durante el periodo estival?

Cª Hª 5.18 ¿Dónde se encuentra situada la Península Antártica y cual es el país más próximo a ella?

Cª Hª 5.19 ¿Sabes lo que es una banquisa? Explícalo.

Cª Hª 5.20¿Qué nombre de carácter anecdótico recibe el continente Antártico y por qué motivo?

Cª Hª 5.21 ¿Sabes cuál es el periodo estival en la Antártida?



GEOGRAFÍA.

Seguiremos trabajando el concepto de “Nación-Estado”. Investigaremos sobre las naciones-estado que trabajan en programas científicos y están aportando a nuestro mundo tal y como se muestra en la lectura un conocimiento más profundo sobre él. Ahondaremos sobre las divisiones político-administrativas de dichas “Naciones Estado” y sus formas de gobierno. Reforzaremos el concepto de federalismo y centralismo. Seguiremos trabajando los puntos cardinales para orientarnos y situar las distintas “Naciones estado” y los países que las integran. Las localizaciones sería aconsejable hacerlas con referencia a un país o una nación-estado que sin lugar a dudas deberá ser la más conocida para el lector, la suya propia.

Geogf ª. 5.- 1. En el Antártico vive el mayor de los cetáceos. ¿Puedes dar detalles que demuestren este aserto?

Geogf ª. 5.- 2. Observa el mapamundi y expresa que continentes están en el hemisferio norte.

Geogf ª. 5.- 3. ¿Cuáles son los continentes que por su extensión ocupan el 2º y 3er lugar? Expresa si hay entre ellos un continente que este situado en los dos hemisferios

Geogf ª. 5.- 4. ¿Cuáles de los seis continentes de nuestro planeta ocupan el primer y último lugar en extensión y que extensión tiene cada uno de ellos?

Geogf ª. 5.- 5. ¿Qué extensión alcanza el continente Antártico durante el periodo invernal? Expresa la diferencia en km2 y comenta si la formación de los hielos llega a duplicar la extensión del continente o no.

Geogf ª. 5.- 6.¿Dónde se encuentra situada la Península Antártica y cuál es el país más próximo a ella?

Geogf ª. 5.- 7. Consulta un mapa y dibuja la zona austral del continente sudamericano, los archipiélagos que se encuentran al oeste de la Península Antártica, dibuja tambien la propia Península y las islas Malvinas.

Geogf ª. 5.- 8. ¿Qué forma tiene el continente Antártico y que longitud tiene su diámetro?

Geogf ª. 5.- 9. Continuando con los conceptos geográficos trabajados puedes expresar que tipo de gobiernos tiene: España, Chile, Argentina, Estados Unidos y Reino Unido?

Geogf ª. 5.- 10 Consulta en Internet, una enciclopedia o en un Atlas y compara la longitud del diámetro de la Tierra con una distancia igual que vaya desde Madrid a cualquier capital Europea.

Geogf ª. 5.- 11 Explica lo que queremos decir al expresar: “El extremo austral de Sudamérica”

Geogf ª. 5.- 12 Agrupa las naciones-estado que tienen bases científicas en la Antártida según su régimen político y forma de gobierno.

Geogf ª. 5.- 13. Expresa los límites de Argentina, su situación, como está dividida político-administrativamente. y nombra tres de sus ciudades más importantes

Geogf ª. 5.- 14 Expresa los límites de Chile, su situación y división territorial político-administrativa nombrando tres de sus ciudades más importantes.

Geogf ª. 5.- 15 Expresa los límites de Colombia, su situación y su división territorial político-administrativa nombrando tres de sus ciudades más importantes.

Geogf ª. 5.- 16. ¿Qué forma de gobierno hay en Chile? expresa cinco naciones-estado que tengan esa misma forma de gobierno en el mundo.

Geogf ª. 5.- 17. ¿Expresa las formas de gobierno que existen en Argentina y Colombia.

Geogf ª. 5.- 18. ¿A que Nación-Estado pertenecen las islas Malvinas? Puedes expresar sobre que fecha tuvo lugar el último conflicto armado por esas islas y entre que naciones-estado tuvo lugar?



LENGUA.

Seguiremos trabajando en el texto al igual que en los anteriores, los artículos, las preposiciones, las palabras por el número de sílabas y ampliaremos nuestro repaso como hicimos en Cª e Hª 3 , trabajando nuevamente las conjunciones, el nombre y el verbo, además de continuar con la búsqueda de significados en el diccionario. trabajaremos el concepto de oración con las oraciones copulativas, las reglas de acentuación de las palabras e iniciaremos el reconocimiento de la oración simple y oración compuesta…


Leng 5– 1 . Observa estas dos frases sacadas del texto:a) La tierra tiene seis continentes. b) En el Antártico vive la ballena azul. ¿Podemos decir que cada una de ellas es una oración? ___ ¿Por qué? da razones.

Leng 5– 2 . Analiza morfológicamente la 1ª frase:
la.-
tierra.-
tiene.-
seis.-
continentes.-

Leng 5– 3 . Analiza morfológicamente la 2ª frase.
en.-
el.-
Antártico.-
vive.-
la.-
ballena.-
azul.-

Leng 5– 4. ¿Puedes buscar en cualquier enciclopedia a qué llamamos elementos indispensables de una oración?

Leng 5– 5. ¿A qué llamamos sujeto?

Leng5- 6. Junta las palabras que aparecen a continuación de dos en dos y observarás lo que debemos expresar en la definición: estudia, el perro, el gorrión, ladra , Juan, pía.

Leng 5– 7. ¿A qué llamamos predicado?

Leng 5 – 8. Escribe todos los artículos que aparecen en el primer párrafo del texto clasificándolos.

Leng 5 – 9. Escribe las preposiciones que aparecen en el primer párrafo.

Leng 5 – 10. Expresa los verbos que aparecen en el párrafo primero del texto.

leng 5 – 11. Analiza sintácticamente la oración “la tierra tiene seis continentes”

Leng 5 – 12. Analiza sintácticamente la oración “En el Antártico vive la ballena azul”

Leng 5 – 13.Expresa por escrito y agrupa todas las palabras monosílabas, bisílabas , trisílabas y polisílabas del último párrafo del texto.

Leng 5 – 14. Saca del último párrafo del texto las palabras agudas, a continuación las graves y por último las esdrújulas.

Leng 5 – 15. Busca en el diccionario los siguientes vocablos: Descomunal: Envergadura: Crustáceo: Fauna:

Leng 5 – 16. ¿Por qué están acentuadas estas palabras en el texto?:
Antártida:
Asiático:
Oceanía.
Correspondiéndose:
Alimentación:

Ideas que afloran ante un recien nacido.

Cuando quedamos atrapados por la sonrisa de un niño, por su inocente mirada, por sus tiernos balbuceos, una serie de inquietudes e ideas protectoras afloran a nuestro intelecto anhelando de algún modo que ese ser tan tierno pueda desarrollarse en plenitud tanto física como psíquicamente sin que llegue a ser pasto de alguna influencia negativa que lo dañe.

La mente del niño es como una película de gran sensibilidad, extremadamente impresionable, que a partir del hecho milagroso de la existencia, del paso que hay del no ser al ser, desde su ubicación en el seno materno, va a iniciar su desarrollo en respuesta a una serie de estímulos.

Al principio van a llegar a la mente de este nuevo ser para su procesamiento los propios sentimientos de la madre, sus inquietudes y ansiedades, sus estados de ánimo: alegría, tristeza, paz interior, felicidad o infelicidad... mezcladas con otras sensaciones. Entre estas cabrían destacar las lumínicas y sonoras todas ellas amortiguadas por la defensa que proporciona al aún no nacido, la envoltura que mantiene el nivel del líquido que contiene la bolsa en que se halla.

Después del trauma del alumbramiento, estos estímulos, mucho más directos van a contribuir a acelerar este desarrollo que tendrá en su entorno las primeras manifestaciones en el llanto, la sonrisa y algo más tarde en el balbuceo.

El llanto es el único modo que tiene el niño para reclamar el alimento y para manifestar cualquier sensación más o menos traumática o incómoda: escozor, dolor, malestar general...

La sonrisa y el balbuceo posteriormente, constituyen los primeros pasos en la comunicación del recién nacido con sus progenitores y con los objetos y juguetes que le rodean.

Este último, el balbuceo, aparece cuando supera los dos meses. Se da en algunos momentos en los que él mismo se sorprende con su voz, se recrea y gusta escucharse a la vez que manipula diversos objetos y muñecos que comienza a llevarse de modo impreciso a la boca para reconocerlos aún mejor.

Observando a este ser, totalmente indefenso que nos llena de alegría y nos hace aflorar toda la bondad, amor desinteresado, ternura... en definitiva los sentimientos más bellos y nobles que pueden surgir de un ser a otro ser. No puede uno ni siquiera imaginar el más mínimo atisbo de maltrato que pueda causarle algún daño ya sea éste, físico o psíquico; este último, más difícil de detectar pero incluso más traumático que el primero.

Cuidemos y vigilemos a nuestro niño/a sin que se nos note, sin llegar a ser sobreprotectores, luchando por una sociedad cada día más justa y culta en la que esté desterrada cualquier forma de explotación y que mime a todos sus miembros y los dignifique. Sociedad que anteponga la educación en valores y la familia en cualquiera de sus modalidades, permitiendo el contacto y disfrute mutuo y directo de padres e hijos sin horarios laborales y escolares que cercenen este derecho a otra en la que la competitividad pueda sumergirlos en el “horripilante todo vale” de una dura lucha por la supervivencia.