lunes, 21 de mayo de 2012

Un instrumento de pequeña percusión; su construcción.


Entre los instrumentos  que hemos realizado  en el  “módulo de construcción de instrumentos” establecido en mis clases de música, se encuentra uno de pequeña percusión que pertenece a los idiófonos del que  ni conozco su nombre ni tan  siquiera tengo clara su procedencia.

Si os interesa la construcción de alguno de ellos podéis consultar en el blog las siguientes direcciones:


He  construido instrumentos  desde mediados de la década de los ochenta con mis alumnos y  hace ya bastante tiempo  presenté  éste, como un instrumento originario de las islas Madeiras. He recabado recientemente información sobre él y  no encuentro información alguna  que me ayude a confirmar su origen y me de una pista al menos sobre su nombre.
 
Consiste este instrumento en una especie de castañuela que tiene 17 láminas de madera que en los construidos por mis alumnos  eran dibujadas y recortadas en panel. Nueve de estas piezas que son totalmente planas, tienen una forma parecida a una vasija.  En realidad podríamos comparar a estas nueve piezas planas por su forma con las dos piezas o conchas de unas castañuelas pero sin la concavidad que tienen  éstas ya que las diseñadas en panel son totalmente planas e imposible por su grosor  practicarles oquedad alguna.

Al igual que en las conchas de las castañuelas,  su parte inferior también es redondeada y la  parte superior, la que se correspondería con la oreja de la castañuela tradicional, es recta.

Separando a estas nueve piezas por su parte superior, es decir; por la parte recta, utilizamos las  ocho piezas mas  pequeñas  que tienen la forma de paralelepípedos rectangulares.



Dos macarrones de plástico nos sirven de asidero. En el interior de estos dos macarrones se aloja una  tanza que queda oculta en ellos a la vez que  engarza las 17 piezas de este instrumento por los dos orificios practicados al efecto en todas sus piezas.

 Funciona al  sujetarlo por los dos macarrones  (asideros de este instrumento) con el pulgar y el dedo índice  e  imprimirle seguidamente  con la muñeca un movimiento de vaivén que va  de nuestro pecho en dirección hacia la barbilla y de ésta siguiendo el giro de la muñeca hacia fuera; es decir, hacia el frente. Este movimiento de muñeca hace que las piezas en forma de vasija o concha  se muevan como el fuelle de un acordeón abriéndose y cerrándose por la parte redondeada.  entrechocándose y golpeándose unas con otras. Pudiendo de esta forma realizar todo tipo de ritmos y repiqueteos.
                          
Construcción de este instrumento de pequeña percusión.

Para ello utilizaremos un panel grueso de 2 mm.   Deberemos también lijar, dar laca tapaporos  y barnizar bien las piezas una vez recortadas para darles cuerpo y conseguir de esta forma que suenen bien al entrechocarlas.

MATERIALES,                                              HERRAMIENTAS.       

- Un panel  de  40 x 40 cm,            - Una  segueta de pelos.
- Un macarrón de plástico fino.      - Un punzón o  barrena.
- Tanza de pescar de (0´5 mm)     - Pelo plano de segueta del 5 o 6.
- Cola de carpintero                         -  Lija fina del “0” para madera.      
- Cola blanca Kiel.                             - Lija gruesa del 5 o  6.
- Laca tapaporos.                              - Soldador eléctrico.
- Barniz incoloro.                               - Brochas o pinceles.

El soldador nos servirá  para dibujar  sobre  las dos piezas de los extremos que quedan como caras del instrumento, el motivo o los motivos  con que nos apetezca decorarlo.


Medidas de uno de los tipos de piezas. Los listoncitos o paralelepípedos:
Estas ocho piezas pequeñas de 6,5 cm de largo por 0,5 cm de ancho y 0,4 de grueso las vamos a fabricar  también del mismo panel. Para lo cual vamos a cortar cuatro tiras de 26 x  0,5 x 0,2 cm, que pegaremos de dos en dos obteniendo de esta forma  de cada una de ellas dos listoncitos de 6,5 x 0.5 x 0,4 cm  con los que completaremos  los ocho, que necesitamos para construir este instrumento.  

                                       
 Medidas de las piezas en forma de vasija o jarra:
Las nueve piezas grandes cuyo perímetro tiene forma de vasija o jarra, miden 10 cm de alto  desde la parte superior recta hasta la inferior totalmente curva,  y anchos variables que van desde los 6,5 cm de la parte superior recta, a los 5,5  del cuello y los 7 cm de la panza.

                                        
Deseo que con este artículo podáis hacer realidad con vuestros alumnos  este nuevo proyecto que no presenta especial dificultad ni en su construcción ni por supuesto en las ejecuciones que con él podemos hacer de los diferentes esquemas rítmicos.  Mi agradecimiento más sincero a la persona o personas  que me indiquen tanto el nombre como el origen de este instrumento 

martes, 8 de mayo de 2012

La materia; el átomo. Recursos y técnicas de estudio a aplicar en el tema.




Dar a los alumnos de 1º de E. S. O. el tema que da título a este artículo al que tienen que enfrentarse a los 11 años de edad,  pues entra a formar parte del  programa  que debe trabajarse en naturales, y hacerlo de manera que no haya resquicio ni cabida para el mínimo fracaso de ninguna de las partes  que intervienen de modo activo en todo este proceso de transmisión y asimilación, requiere de la utilización no sólo de la palabra como medio de comunicación  apoyada en medios audiovisuales  e informáticos sino  también de  la aplicación  de una serie de recursos y técnicas de estudios que faciliten su comprensión y captación. 


Internet  es el inmenso espacio cibernético donde podemos encontrar cualquier tipo de  información. Para utilizarlo dentro de la enseñanza tendremos que conseguir que los alumnos desarrollen el espíritu crítico y  aprendan  a seleccionar y distinguir las informaciones de calidad de las que carecen de ella.

Las telecomunicaciones o comunicación a distancia que podemos realizar a través de los ordenadores, correo electrónico… son un poderoso instrumento para intercambiar datos e información sobre todo en los trabajos en equipo.

Entre las técnicas y recursos a  emplear con los alumnos como he expresado con anterioridad  el pasado mes de febrero en
http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com.es/2012/02/la-celula-cuadros-etimologicos-mapas.html   están,  los cuadros etimológicos, los mapas conceptuales, las tablas, los dibujos esquemáticos, los esquemas de llaves,  los gráficos, las gráficas, las fotografías, los videos  y trabajos colgados en la red como  las Webquest, Hot potato …  la mayoría de estas técnicas, recursos y estrategias  ya se han tratado en la dirección que aparece a continuación  en:     
http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com.es/2011/05/el-esquema-de-dibujos-y-los-dibujos.html pero en este artículo las ilustraciones que aparecen  como puedes ver, hacen referencia concretamente  a este tema: la materia; el átomo.



Con los cuadros etimológicos deben introducirse y explicarse el origen de los nuevos vocablos que aparecen en el tema y enriquecer tanto el vocabulario general como  en concreto el vocabulario científico de los alumnos.
      
                
    
Con los mapas conceptuales damos un recorrido de una forma concisa por el tema y realizamos a modo de flash, es decir; de golpe, una visión general y total de los contenidos del mismo. Una muestra de ellos es el que aparece encabezando este artículo.   Pero también los esquemas  son muy importantes porque junto con los mapas conceptuales completan  ampliamente los contenidos de cualquier tema y lo muestran  de una forma ordenada, en una sola página, como puedes apreciar en el que aparece a continuación. 


Los dibujos representan con claridad de una forma plástica en dos dimensiones  lo que en nuestra mente  nos puede resultar algo  oscuro, abstracto y poco asequible. Así podemos observar;  



  


Las fotografías son  un recurso extraordinario al igual que los dibujos para hacer  lo complicado e inaccesible, cercano y comprensible. 







 Las tablas al permitirnos definir y organizar en filas y columnas distintos aspectos y propiedades de los elementos o partes de un todo son no sólo un recurso didáctico a emplear por el discente, sino que también es una herramienta de gran utilidad para los alumnos.  Un ejemplo de cómo utilizar las tablas en este tema lo podemos ver a continuación.


                                            
Los videos son un recurso magnífico para transmitir a los alumnos algunos conceptos y teorías sobre los temas a desarrollar dentro de los programas. Deben ser cortos y con un contenido expuesto con un lenguaje sin muchos tecnicismos. Existen infinidad de ellos; un ejemplo puedes encontrarlo en la siguiente dirección:
o bien en esta otra.

 En las  direcciones que te cito a continuación podemos elegir dependiendo del grupo clase un vídeo en los que en pocos minutos se da una visión sobre los modelos atómicos.  Así tenemos el primero en la dirección:
http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=endscreen&v=K-jNgq16jEY  Otro de los vídeos que puede servirnos es el que se encuentra en esta otra:
http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=endscreen&v=lv0_OYKdmdw  Por último  otro vídeo que nos puede ser de utilidad podemos encontrarlo en: http://www.youtube.com/watch?v=SK5VQlsqATY&feature=related

La utilización y aplicación de todos estos recursos requiere por parte del profesor una dedicación casi total, ya que una vez terminadas las clases,  buscar, seleccionar  y adaptar todo esto para ponerlo a disposición del alumnado durante el desarrollo y trabajo del tema  en los próximos encuentros,  necesita una dedicación en su casa que excede en demasía cualquier horario al que nos podamos acoger.