Pobres resultados y frustración.
El sistema educativo que
padecemos aboca al profesorado y alumnado
a un fracaso generalizado.
Este fracaso se
materializa en:
- Pobres resultados en las
materias consideradas hoy día como fundamentales.
- Frustración del profesorado
ante la actitud del alumnado en la que predomina un desinterés general.
Del estancamiento a iniciativas aisladas.
- Sensación de estancamiento que lleva a los
distintos gobiernos y a la propia administración a un constante cambio de
planes de estudios que no tienen
efectividad ya que obedecen a fines políticos e ideológicos más que a los
meramente didácticos y no renuevan, mejoran y actualizan con imparcialidad los
programas.
- Es notorio que el
sistema educativo está estancado y que los sucesivos planes de estudio no han servido más que para evidenciar
su mal funcionamiento.
-Surgen múltiples
iniciativas fruto del trabajo diario del profesorado, que tratan de aplicar
nuevas metodologías y explicar como enseñar las distintas asignaturas. Pero al
ser estas iniciativas aisladas, carecen de la fuerza y el dinamismo necesario
para revertir la situación del propio sistema educativo y de las asignaturas cuyos
planteamientos pretenden cambiar.
Frustración e incomodidad.
-El profesorado,
continuamente, se queja de la actitud general en las clases del alumnado, que
mantiene un nivel alto de ruido, de falta de atención e interés, de ir a su
bola, de fomentar un ambiente incómodo… que no
favorece en absoluto un buen clima de trabajo.
Lo expresado en el párrafo anterior no es más que fruto del sistema que trata de hacer normal lo anormal. Tanto profesores como alumnos pasan constantemente por estos dos estadios. El alumnado, que no puede permanecer sentado durante cuatro o cinco horas todos y cada uno de los días del curso, rompe constantemente el clima de trabajo y estudio. Y. el profesorado, que para realizar su trabajo demanda una actitud positiva en la que la atención, seriedad y silencio son fundamentales.
Lo expresado en el párrafo anterior no es más que fruto del sistema que trata de hacer normal lo anormal. Tanto profesores como alumnos pasan constantemente por estos dos estadios. El alumnado, que no puede permanecer sentado durante cuatro o cinco horas todos y cada uno de los días del curso, rompe constantemente el clima de trabajo y estudio. Y. el profesorado, que para realizar su trabajo demanda una actitud positiva en la que la atención, seriedad y silencio son fundamentales.
El baile de acrónimos.
En http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com.es/2014/11/educacion-musical-y-artistica-su-valor.html
y en el primer párrafo de esta entrada, enumero la cantidad de planes de
estudio que han salpicado a nuestros estudiantes. En concreto, seis planes de
estudio distintos en menos de medio siglo, sin tiempo a que los intelectuales y
la propia sociedad puedan valorar su calidad y eficacia.
Comenzaba esta entrada
con:
“Nada nuevo bajo el sol. Las
decisiones políticas y los continuos cambios legislativos que han venido
sucediéndose en los últimos 46 años, entiéndase desde 1970 hasta nuestros
días, han llenado nuestro vocabulario de acrónimos y fechas como:
LGE (1970), LODE (1985), LOGSE (1990), LOCE (2002), LOE (2012),
LOMCE (2013) queriendo aparecer cada uno de ellos ante la opinión
pública, como la gran solución, entre otras, al fracaso escolar y a los retos no
conseguidos con anterioridad.
Significado de estos acrónimos.
LGE....... Ley general de educación.
LODE.... Ley orgánica del derecho a la educación.
LOGSE.. Ley orgánica general del sistema educativo.
LOCE.... Ley orgánica constitucional de enseñanza.
LOE...... Ley orgánica de educación.
LOMCE. Ley orgánica para la mejora de la calidad de la educación
Muestrario de iniciativas.
Esta
sensación de inoperancia, de metas inalcanzadas, de fracaso continuado, de
falta de interés por parte del alumnado, es la que impulsa múltiples iniciativas que tratan de dar
solución en todo o en parte a esta situación. Entre las iniciativas merecen
enumerarse las siguientes:
El 26 de febrero de 2013, comenté la importancia que día a día
iba adquiriendo tanto el blog de clase como el blog del profesor en la
interrelación que debe existir entre profesor y alumno. En la dirección http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com.es/search?q=Recursos+nuevos+y+antiguos.+los+nuevos+recursos,
menciono nuevos recursos como la
miniquest, webquest, caza del tesoro, hot potatoes… fruto de las múltiples
iniciativas del profesorado, que
aplicando las hasta hace poco denominadas nuevas tecnologías, pretenden dinamizar,
facilitar y hacer mas ameno el aprendizaje de los alumnos.
Utilización de los espacios existentes.
Con fecha 26 de mayo de
2013, en la entrada del blog titulada:
“Recursos metodológicos de siempre ¿Lecciones ocasionales, anécdotas,
observación de la naturaleza, asistencia a teatros, conciertos… visitas a la
ciudad, museos, fábricas…? Que podéis consultar en este mismo blog en: http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com.es/search?q=recursos+metodol%C3%B3gicos+de+siempre,
expreso la importancia de las lecciones ocasionales, de las anécdotas, de las
visitas a museos, fábricas, teatros, conciertos… para romper la monotonía de lo
cotidiano con escenarios de trabajo y aprendizaje distintos al aula de clase.
Los recursos y herramientas tradicionales.
Con fecha 18 de abril de
2014, en la entrada del blog titulada: “Las
herramientas y utensilios tradicionales como recursos en la educación.” que
podéis consultar si os apetece en http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com.es/2014/04/las-herramientas-o-utensilios.html hablo sobre los recursos afectivos o emocionales, manuales y sociales;
diferenciando claramente lo que es una herramienta, utensilio o instrumento de
uso manual, de un recurso o medio de cualquier clase para conseguir un fin.
Está claro que mantener a
los alumnos durante un número excesivo de horas sentados (cinco horas diarias)
realizando tareas y abordando temas a los que ellos no ven utilidad, no es lo
más acertado.
En la próxima entrada
profundizaré aún más sobre el tema y propondré soluciones.
