¿Planetas enanos? ¿Cinturón de asteroides? ¿Cinturón de Kuiper? ¿Exoplanetas? ¿Planetesimales? ¿Nube de Oort?

Ciencia e historia texto 8. OBSERVACIONES: Como es habitual en esta sección, sobre este texto y mediante su lectura comprensiva pretendo despertar a la vez que satisfacer la curiosidad de los lectores y de los posibles alumnos que estén interesados en estos temas. Los que se sometan a esta dinámica podré llevarlos mediante baterías de preguntas a un conocimiento más profundo sobre lo que en este texto se esboza. También a partir de esta lectura como en los artículos que anteceden a éste, trabajaremos mediante esta serie de cuestiones no sólo las ciencias naturales sino el área de lengua así como algunos conocimientos geográficos. C ª. H ª 8. Lee el texto 8 titulado: “¿Planetas enanos? ¿Cinturón de asteroides? ¿Cinturón de Kuiper? ¿Exoplanetas? ¿Planetesimales?” ¿Nube de Oort?" y contesta la batería de preguntas que se encuentra a continuación ¿PLANETAS ENANOS? ¿CINTURÓN DE ASTEROIDES? ¿CINTURÓN DE KUIPER? ¿EXOPLANETAS? ¿PLANETESIMALES? ¿NUBE DE OORT? Constantemente la ciencia astronómica nos sorprende con nomenclaturas nuevas que hasta hace poco nos eran totalmente desconocidas. Extraordinaria importancia tiene la U. A. I., que con decisiones más o menos controvertidas, universaliza estas nuevas terminologías y pone de acuerdo a todos los científicos y concretamente a los astrónomos en la forma de nombrar los lugares y objetos espaciales descubiertos. Los avances tecnológicos del que disfrutan los aparatos utilizados en estas investigaciones, el uso de potentes telescopios, el envío de nuevas sondas espaciales, la puesta en órbita y construcción de una estación espacial… nos llevan entre otras cosas a que los científicos y astrónomos puedan investigar, observar, descubrir y situar en el espacio, lugares y objetos hasta ahora desconocidos. Así vemos que aparece en la teoría sobre la formación de los planetas, el vocablo planetesimal para denominar a un agregado de materia cuyo origen es un grano de polvo que al impactar con otros, terminan por unirse llegando a formar con el tiempo cuerpos más grandes. Este agregado de materia, según la teoría, después de un lento proceso que dura millones de años da lugar a la existencia de los planetas. Hoy día entre las órbitas de los planetas del sistema solar, se han localizado dos cinturones. El primer cinturón se haya situado entre las órbitas de Marte y Júpiter y se le ha denominado cinturón de asteroides. Los cuerpos que en él se encuentran se hayan a una distancia del Sol entre 2 y 4 ua. El segundo cinturón llamado cinturón de Kuiper, se puede observar después de la órbita de Neptuno a una distancia del sol entre 30 y 100 ua; y, a una distancia del Sol cercana al año luz se encuentra una zona en nuestro sistema Solar denominada Nube de Oort. A partir del año 2006, la Unión Astronómica internacional decidió catalogar a Plutón como un planeta enano después de haber sido descubierto en los confines del sistema solar un cuerpo de dimensiones parecidas a este último de la lista de los hasta esa fecha nueve planetas de nuestro Sistema Planetario. Esto quiere decir que Plutón ha perdido según este organismo la categoría de Planeta y se ha creado una nueva: la de planetas enanos, del que forma parte también el recién descubierto al que se ha denominado Eris. Esta decisión ha provocado cierta polémica pues a partir de 2006 el sistema Solar no está formado por nueve planetas sino por ocho ya que Plutón a raíz de ésta, se ha caído de la lista. Tanto Plutón como Eris, al que con anterioridad se conoció con el nombre de Xena o Sedna, al parecer, pertenecen al cinturón de Kuiper. Los cuerpos que se encuentran en el cinturón de Kuiper están en una región en forma de disco pasada la órbita de Neptuno a unas distancias del Sol que oscilan entre 30 y 100 unidades astronómicas (ua). Una unidad astronómica es la distancia que existe entre la Tierra y el Sol que mide aproximadamente unos 150.000.000 km (ciento cincuenta millones de kilómetros). Eris tiene un diámetro de unos 2300 km y al parecer es algo más pequeño que Plutón, dato que podremos verificar con mayor exactitud cuando la sonda espacial New horizons, lanzada al espacio en 2006, pase cerca de Plutón en el año 2015, cumpliendo así su primera misión encaminada a observar este planeta en la actualidad considerado enano. Al parecer Eris no tiene atmósfera y es más denso que Plutón que si la posee. Estos dos planetas son más pequeños que la Luna, único satélite de nuestro planeta la Tierra, pero sin ningún género de dudas son los dos cuerpos celestes de mayor tamaño existentes en el cinturón de Kuiper, conocidos hasta la fecha. Eris recorre una órbita muy elíptica e inclinada, tardando en completarla unos 557 años: es decir, el mismo tiempo que la Tierra tardaría en dar 557 orbitas elípticas alrededor del Sol. Recorrer esta órbita supone que dicho planeta enano puede situarse a una distancia casi el doble de lejos del Sol de lo que alcanza Plutón que tarda en recorrer la suya aproximadamente algo menos de la mitad de tiempo, unos 249 años y es muy difícil de observar. Son planetas enanos: Ceres, Plutón, Haumea, Makemake y Eris. Otro nuevo vocablo, exoplaneta, nos sirve para denominar a un planeta que gira alrededor de una estrella distinta del Sol, y que por supuesto no pertenece a nuestro Sistema Solar. No es de extrañar que nuevas denominaciones entren a formar parte de nuestro vocabulario usual a tenor de los descubrimientos que en el campo de la astronomía quedan por llegar. Observaciones sobre C ª. H ª 8.- Leer el texto 8, “¿Planetas enanos? ¿Cinturón de asteroides? ¿Cinturón de Kuiper? ¿Exoplanetas? ¿Planetesimales? ¿Nube de Oort?” y contestar a la batería de preguntas que se encuentran a continuación, nos llevará a conocer todo lo referente a la polémica decisión de la Unión Astronómica Internacional surgida ante el hecho de catalogar a Plutón como un planeta enano y excluirlo de los nueve que componen nuestro Sistema Solar así como a las reglas para nombrar a los objetos que como fruto de investigaciones y exploración del espacio se van descubriendo. C ª. H ª 8.1 ¿Qué es la Unión Astronómica Internacional? C ª. H ª 8.2 ¿Dónde radica este organismo, quiénes lo integran y qué misiones tiene encomendadas? C ª. H ª 8.3 ¿Qué es una unidad astronómica? C ª. H ª 8.4 ?¿Qué es un planeta? Expresa dos definiciones: una tradicional, la de toda la vida y otra, mucho más actual. C ª. H ª 8.5 ¿Sabes lo que es un cuerpo rígido? C ª. H ª 8.6 ¿Qué características debe reunir un planeta para ser hoy día considerado como tal? Puedes consultar en http://es.wikipedia.org/wiki/Planeta, todo lo referente a la decisión adoptada por la Unión Astronómica Internacional, acerca de a qué cuerpos se considera planetas y cuales son las características que deben reunir este tipo de cuerpos celestes. C ª. H ª 8.7 ¿Sólo pertenecen al cinturón de Kuiper los planetas enanos Eris y Plutón o se encuentran en él otros cuerpos? Consulta e investiga sobre ello. Puedes ojear para ello en la dirección: http://es.wikipedia.org/wiki/Cintur%C3%B3n_de_Kuiper C ª. H ª 8.8 ¿En honor a quién, se ha dado el nombre de Kuiper a este cinturón de cuerpos celestes transneptunianos? Investiga sobre ello y expresa por escrito una respuesta lo más completa posible en seis o siete líneas. Para ello puedes consultar: http://es.wikipedia.org/wiki/Gerard_Kuiper C ª. H ª 8.9 ¿A qué cuerpos celestes denominamos transneptunianos? Para comenzar a investigar y conocer más sobre los cuerpos transneptunianos puedes consultar: http://www.astrored.net/nueveplanetas/solarsystem/kboc.html o bien en esta otra dirección: http://es.wikipedia.org/wiki/Objeto_transneptuniano C ª. H ª 8.10 ¿Sabes cuánto tarda en recorrer nuestro planeta “La Tierra” una orbita elíptica alrededor del Sol? C ª. H ª 8.11 ¿Podrías decirme cuanto tarda el planeta enano Eris en completar una órbita elíptica alrededor del Sol? C ª. H ª 8.12 ¿Cuánto tarda en describir su órbita Plutón? Puedes consultar: http://es.wikipedia.org/wiki/Plut%C3%B3n_(planeta_enano) C ª. H ª 8.13 ¿Qué gases forman la atmósfera de la Tierra? Puedes consultar entre otras fuentes el apartado atmósfera en la dirección: http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra C ª. H ª 8.14 ¿Qué gases forman la atmósfera de Plutón? Puedes consultar sobre el tema a que hace referencia la pregunta en la dirección http://es.wikipedia.org/wiki/Plut%C3%B3n_(planeta_enano) C ª. H ª 8.15 ¿A qué denominamos cinturón Kuiper? Si deseas interesarte e informarte por todo lo relativo al cinturón de Kuiper puedes consultar: http://es.wikipedia.org/wiki/Cintur%C3%B3n_de_Kuiper C ª. H ª 8.16 ¿Qué descubrimientos importantes acerca de nuestro sistema solar hizo Kuiper? GEOGRAFÍA. Seguiremos trabajando y tratando de aclarar el concepto de Nación, país, territorio, “Nación Estado” Investigaremos sobre las Naciones-Estado de la que es originario uno de los astrónomos más importantes del siglo XX y que ha contribuido a que tengamos un conocimiento más profundo de nuestro sistema solar. Situaremos dichas “Naciones Estado” en los continentes de los que forman parte y trabajaremos algunos aspectos geográficos. Geogf ª 8.1 ¿De qué Nación-Estado es originario el Astrónomo estadounidense que dio nombre al cinturón de Kuiper? Sitúala en el continente que corresponda y expresa los límites de esa Nación-Estado? Geogf ª 8.2 ¿Podrías expresar los límites del continente Europeo y nombrar todas las Penínsulas que existen en este continente? Geogf ª 8.3 En el continente Europeo existe una extensa red hidrográfica desembocando la mayor parte de sus ríos en los océanos y mares con los que limita. ¿Podrías nombrarlos recorriendo todas las costas de este continente? Geogf ª 8.4 ¿Que ríos de Europa no desembocan ni en un océano ni en un mar? Geogf ª 8.5 Expresa los límites de la Nación-Estado que acogió a Gerard Kuiper, y en la que trabajó como astrónomo. Geogf ª 8.6 Recorre la costa de norte a sur y nombra los estados americanos que se encuentren en el este de esta Nación-estado y estén bañados por el océano Atlántico. Geogf ª 8.7 Recorriendo la costa del océano Pacífico de Norte a Sur expresa los estados que se encuentran en el oeste de esta Nación-Estado y los baña dicho océano. Geogf ª 8.8 ¿Qué significa Benelux? Bajo este nombre que Naciones- Estados o territorios se encuentran? Geogf ª 8.9 Podrías explicar el concepto de Nación, País, y Estado a lo largo de la historia? Geogf ª 8.10 ¿En qué zona de EEUU se forjó gran parte de su historia y qué estados la integran? Geogf ª 8.11 Hay una zona en EEUU, que se conoce desde siempre con el nombre de Nueva Inglaterra ¿Sabrías expresar por qué estados está formada? . Geogf ª 8.12 Escribe sobre el estado de Maine, situándolo y describiéndolo. LENGUA. Seguiremos trabajando en el texto al igual que en los anteriores todo lo que ya hemos visto como: la lectura comprensiva, el nombre o sustantivo, los artículos, las preposiciones, las palabras por el número de sílabas, las conjunciones, el verbo… además de continuar con la búsqueda de significados en el diccionario. Seguiremos trabajando también tanto el análisis morfológico como el sintáctico y las reglas de acentuación de las palabras Leng 8.1 Busca en el diccionario las palabras que a continuación aaprecen sacadas del texto.: Nomenclatura.- Controvertida.- Sondas.- Agregado.- Confín.- Polémica.- región.- Denso.- Leng 8.2 Expresa en unos diez renglones lo que nos dice el texto. Leng 8.3 Analiza morfológicamente: “A partir del año 2006, la Unión Astronómica internacional decidió catalogar a Plutón como un planeta enano” Leng 8.4 Analiza sintácticamente la frase siguiente: “A partir del año 2006, la Unión Astronómica internacional decidió catalogar a Plutón como un planeta enano.” Leng 8.5 Busca todos los artículos: Leng 8.6 Busca las preposiciones. Leng 8.7 Expresa los verbos en forma personal y analízalos. Leng 8.8 Expresa las cinco primeras palabras que aparezcan en el texto que sean: Monosílabas.- Bisílabas.- Trisílabas.-. Polisílabas.- Leng 8.9 Expresa las palabras graves que se encuentren en el texto que no se acentúen y escribe la regla. Leng 8.10 Escribe así mismo las palabras agudas que se encuentren en el texto y que no se acentúen expresando la regla. Leng 8.11 Escribe todos los nombres o sustantivos que aparecen en el segundo párrafo del texto y ordénalos alfabéticamente. Espero que tanto el artículo como las cuestiones que en el se plantean, nos sirvan para despertar nuestra curiosidad por estos temas a la vez que contribuyan a enriquecernos.

¿Cómo iniciar los dictados musicales con los más pequeños? Un juego de discriminación sonora: dictados de graves y agudos.

Cuando pretendemos introducir a los niños en el mundo de los sonidos lo primero que tenemos que tener claro es lo que queremos enseñar. Para ello tenemos que preguntarnos ¿Qué quiero enseñar? Y a esta pregunta tiene que surgir una respuesta concreta. En el caso que nos ocupa sería: “El concepto de grave y agudo”. Es decir que el niño sea capaz de reconocer los sonidos graves y los agudos, dentro de un ámbito sonoro más o menos reducido. Que sea capaz de asociar vocablos que pueden significar lo mismo dentro del campo musical como: alto, fino o agudo, u otros, que nos sirven para indicar todo lo contrario como: bajo, grueso o grave. Por supuesto que este tipo de dictados sería el primer paso antes de hacer un dictado musical en toda regla en donde no sólo hay que reconocer o discriminar los sonidos que se dictan, sino que también a la vez, tendremos que expresar las valoraciones de todos y cada uno de ellos. Para iniciar este tipo de dictados, tomaremos como ámbito sonoro el de un instrumento de placa-madera o placa-metal: Elegiremos para este caso concreto un xilófono contralto. Esta elección estará determinando la utilización de una serie de recursos a aplicar, que van ofrecer a los niños además de la actividad en si, un amplio marco de posibilidades para desarrollar diversas destrezas. Unas manipulativas, otras de desarrollo de la memoria, de agudeza auditiva, de desarrollo del esquema corporal, de consecución de habilidades, así como de autoestima. Esta última aparecerá en cada alumno al conseguir unos resultados concretos con el manejo del material o materiales y normas que vamos a utilizar durante el desarrollo de este tipo de actividad y que lo van a motivar y predisponer para enfrentarse a ellas con una actitud positiva.

No hemos elegido un metalófono porque tendríamos que utilizar una nueva habilidad: la de apagar cada sonido antes de ejecutar otro nuevo de la secuencia. Esto supondría para los niños una dificultad más.

Una vez que tenemos claro qué enseñar, debemos poner manos a la obra para trabajar con ellos en un principio los conceptos de agudo y grave. No todos los niños son capaces de discriminar los sonidos y distinguir cuando un sonido es grave o agudo dentro de una secuencia sonora. Para estimular y desarrollar en ellos esta facultad comenzaremos a jugar, que es la actividad habitual y que con toda naturalidad realiza el niño con normalidad. El juego es la actividad del niño por excelencia. Es la actividad a la que accede con mejor predisposición y sin tener que realizar esfuerzo alguno.

Ya el 30 de Mayo de 2008, en la entrada titulada “Colaborando e impulsando un taller”, que podéis si sentís curiosidad consultar en: http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com/2008/05/colaborando-e-impulsando-un-taller.html , hice referencia de pasada a los dictados de graves y agudos como a una de las tareas y actividades iniciales dentro del lenguaje musical conducentes a desarrollar en los niños la discriminación sonora. Al desarrollar en el niño esta capacidad de discriminar y clasificar todos los sonidos de cualquier secuencia, estaremos también paralelamente estimulando al escribirlas y posteriormente ejecutarlas con el xilófono, otras facultades.

También son mencionados los dictados de graves, agudos, medios y glissandos así como un amplio abanico de recursos para trabajar el lenguaje musical en: http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com/2008_02_01_archive.html en esta entrada titulada “ Música viva la tercera entrega”, sólo se mencionan. Concretamente en este artículo y en otro que publicaré a continuación próximamente es cuando voy a hablar sobre este tipo de dictados más en profundidad. En http://elinquietojubiladocristobal.blogspot.com/2007/11/juegos-de-iniciacin-musical.html, menciono nuevamente estos dictados de graves, agudos, medios y glissandos tanto ascendentes como descendentes, como juegos de discriminación sonora a la vez que reivindico para todos los Centros de Primaria y educación Secundaria un aula de música con su correspondiente especialista en la que se pueda trabajar y preparar la parte musical de las fiestas y celebraciones de carácter general de cada uno de los Centros a la vez que se desarrolla la programación que tiene cada nivel en particular para que todo el alumnado adquiera al menos los conocimientos básicos en esta materia.

Después de este inciso para ofreceros estas direcciones, continúo con lo que veníamos comentando acerca de estos dictados y sobre los aspectos que puede desarrollar en cada individuo, al ejecutar las distintas actividades que este tipo de juegos de discriminación sonora llevan consigo.

Así el niño al ejecutar cada secuencia dictada está desarrollando su lateralidad tanto derecha como izquierda a la vez que a nivel general incidimos también en el conocimiento de su esquema corporal y en el desarrollo de su psicomotricidad . Para hacer o realizar esta actividad lúdica de discriminación sonora, es decir; para realizar este tipo de juego, necesitaremos: - Un material. - Unas reglas que debe observar el profesor. - Unas normas de juego que deben cumplir los alumnos. - Un0s signos o símbolos gráficos y una lectura de los mismos. Un material:

Para este juego necesitaremos: - Un Xilófono contralto para que dicte los sonidos el profesor y posteriormente puedan ejecutarlos en él uno o varios alumnos durante su revisión o corrección. - Dos mazos blandos de fieltro para en primer lugar atacar las distintas placas del xilófono y ejecutar las secuencias que se han dictado. Y, en segundo lugar para mediante la ejecución con ellos del xilófono, desarrollar en el alumno su psicomotricidad, el sentido de la lateralidad y vaya conociendo mejor su esquema corporal. - Un pequeño biombo o pantalla para ocultar a los ojos del alumnado cuando se dicta, las placas que estamos atacando y los brazos y muñecas que movemos en su ejecución. Unas reglas que debe cumplir el profesor. - Ejecutar y dictar secuencias sonoras cortas (4 sonidos). - Utilizar sonidos bien diferenciados, es decir: jugar con el sonido más agudo y el más grave de ese instrumento de placa. - Los sonidos de cada secuencia se ejecutarán despacio con percusiones de igual duración a una velocidad de unas 50 0 60 percusiones p.m. Pulso en negras. - Las secuencia se dictarán al completo y es al final de ellas cuando se hará una pausa que servirá para que los alumnos la memoricen y la escriban. - Después de cada pausa se dictará una nueva o se hará una repetición. - Se acordará antes del dictado, dependiendo del grupo, si se repetirán o no las secuencias sonoras.

Unas normas de juego para los alumnos. - Los alumnos escucharán cada secuencia de cuatro sonidos al completo y reflexionarán sobre ella en la pausa pasándola al soporte a renglón seguido para proceder posteriormente a su posible ejecución si procede. - Utilizarán la simbología acordada y que aparece en las ilustraciones de los artículos. - Procederán a su lectura en voz alta con la nomenclatura acordada si se les requiere o la realizarán mentalmente para fijarla sin molestase unos a otros y posteriormente pasarla cada uno de ellos al soporte sobre el que esté trabajando. Unos signos o símbolos gráficos.

Deberemos utilizar unos símbolos para perpetuar su representación en el tiempo y poder corregir y trabajar en un soporte ya sea éste papel, pizarra convencional, pizarra digital, pantalla de ordenador… después de haberlos escuchado.

Espero que todas estas sugerencias y las que ofreceré en un nuevo artículo os sirvan para poder aplicar este tipo de juego o actividad como una más en cualquiera de vuestras clases.